교육 사각지대 학습자 이해와 지원(한국아동청소년상담학회 교육사각지대연구 총서 2)

01_ 서설: 교육사각지대 학습자의 개념화와 지원 전략
Ⅰ. 글을 시작하며 1
Ⅱ. 왜 교육사각지대 학습자인가? 4
Ⅲ. 교육사각지대 학습자는 누구인가? 7
Ⅳ. 교육사각지대 학습자 지원을 위한 지원 체계구축 및 과제 20
Ⅴ. 결 론 28

02_ 교사용 교육사각지대 학습자 선별검사 및 활용
Ⅰ. 들어가는 말 31
Ⅱ. 교육사각지대 학습자 선별을 위한 교사용 평정도구개발 및 타당화 35
Ⅲ. 평정도구의 활용의 예 47

03_ 교육사각지대 학습자 지원을 위한 관련 법(안) 분석
Ⅰ. 들어가는 말 50
Ⅱ. 교육사각지대 학습자 관련 국내 관련 법(안) 52
Ⅲ. 교육사각지대 학생 관련 국내 법(안) 분석을 통하여 72

04_ 교육사각지대 아동과 청소년의 방학 중 학력손실 보완(Break the Gap over Break): 미국 교육 사례를 중심으로
Ⅰ. 서론: 학교교육과 방학, 방학으로 인한 학력손실 가능성 77
Ⅱ. 여름방학효과(Summer Effects)와 교육사각지대의 학생들 80
Ⅲ. 여름방학효과로 인한 학력손실 보완 제도와 프로그램 89
Ⅳ. 요약 및 교육사각지대 학생들을 위한 시사점: 방학을 활용한 저소득층 학생들의 학습 보완을 위한 방향 92

05_ 제도권 내 사각지대 학습자로서의 학습장애: 진단 및 지원을 위한 과제
Ⅰ. 들어가는 말 97
Ⅱ. 학습장애 진단의 이슈와 과제 99
Ⅲ. 학습장애 지원의 이슈와 과제 109
Ⅳ. 결 론 121

06_ 다문화 학생 교육정책 사각지대: 한국인 부모를 둔 교차문화 아이들(Cross-Cultural Kids)
Ⅰ. 한국의 "다문화 학생" 지원 정책 123
Ⅱ. "다문화 학생" 정의로부터 소외된 한국인 부모를 둔 교차문화 아이들 125
Ⅲ. 교차문화 아이들의 특성 132
Ⅳ. 교차문화 아이들의 심리사회적 이슈와 상담 개입 136
Ⅴ. 교차문화 아이들의 학업 이슈와 교육적 개입 149
Ⅵ. KP 교차문화 아이들을 만나는 교육자와 상담자의 기본 문화적 역량 150
Ⅶ. 결 론 151

07_ 교육사각지대 학습자를 위한 스마트교육의 적용 가능성
Ⅰ. 스마트교육의 필요성 155
Ⅱ. 교육사각지대 학습자를 위한 스마트교육의 효과성 163
Ⅲ. 교육사각지대 학생들을 위한 스마트교육 활용가능성 167
Ⅳ. 결 론 172

참고문헌_174

김동일 SSK 교육사각지대학습자연구단 단장(대표 저자)
김동일 교수
서울대학교 사범대학 교육학과 교육상담전공 교수 및 대학원 특수교육전공 주임교수, 서울대학교 대학생활문화원 원장, 장애학생지원센터 상담교수, 서울대 특수교육연구소 소장으로 재직하고 있다. 서울대학교 교육학과를 졸업, 교육부 국비유학생으로 도미하여 미네소타대학 교육심리학과에서 석사, 박사학위를 취득하였다.
Developmental Studies Center, Research Associate, 한국청소년상담원 상담교수, 경인교육대학교 교육학과 교수, 한국학습장애학회 회장, 서울대 사범대 기획실장, 국가 청소년보호위원회 위원, (사)한국교육심리학회 회장 등을 역임하였다. 국가수준의 인터넷중독 척도와 개입연구를 진행하여 정보화역기능예방사업에 대한 공로로 행정안전부 장관표창 및 연구논문/저서의 우수성으로 한국상담학회 학술상(2014-2/2016)과 학지사 저술상(2012)을 수상하였다.
현재, BK21FOUR 혁신과 공존의 교육연구사업단 단장, SSK중형단계 교육사각지대학습자 연구사업단 단장, 한국아동청소년상담학회 회장, 한국특수교육학회 부회장, 여성가족부 학교밖청소년지원위원회(2기) 위원, 국무총리실 사행산업통합감독위원회(중독분과) 민간위원 등으로 봉직하고 있다.
〈지능이란무엇인가〉, 〈학습장애아동의 이해와 교육〉, 〈청소년상담학개론〉을 비롯하여 50여 권의 (공)저·역서가 있으며, 300여 편의 등재 전문학술논문(SSCI/KCI)과 30여 개 표준화 심리검사를 발표하였다.