특수교사를 위한 의사소통장애학생교육

● 의사소통은 모든 배움과 관계의 출발점이다

의사소통은 단순히 말을 잘하는 능력에 그치지 않는다. 자신의 생각과 감정을 표현하고 타인의 의도를 이해하며, 관계를 형성하고 학습과 사회생활에 참여하기 위한 인간의 핵심 능력이다. 특히 학교에서 의사소통은 교사의 설명을 이해하고 질문하며, 또래와 협력하고, 읽고 쓰며 지식을 구성하는 모든 학습 활동의 기반이 된다. 따라서 의사소통에 어려움이 있는 학생의 문제는 말이나 언어의 불편함만이 아니라 학습 참여와 성취, 또래 관계, 정서와 자립에까지 폭넓게 영향을 미칠 수 있다. 이 책 역시 의사소통 능력의 제한이 학생의 학습 참여와 성취를 저해할 수 있다는 관점에서, 교육 현장에서 이를 체계적으로 이해하고 지원할 필요성을 강조한다.
의사소통장애에 관한 학문은 말과 언어의 현상을 밝히는 언어학과 말과학에서 출발해 해부·생리학, 신경과학, 심리학, 특수교육, 언어재활 등의 성과를 아우르며 발전해 왔다. 오늘날에는 장애의 원인과 증상을 분류하는 데 머무르지 않고, 학생이 실제 생활과 교육 환경에서 어떻게 의사소통하고 학습하며 참여하는지를 함께 살피는 방향으로 그 범위가 확대되고 있다. 이에 따라 특수교사에게도 장애 유형의 명칭이나 특성만 아는 것을 넘어, 말과 언어가 어떻게 발달하고 산출되는지 이해하고 학생의 특성과 교육적 요구에 따라 적절한 지원을 설계하는 전문성이 중요해졌다. 이 책은 바로 이러한 관점에서 언어치료학의 내용을 단순히 압축한 책이 아니라, 의사소통장애학생을 교육하는 데 필요한 지식을 선별해 구성한 입문서다.
● 기초 원리에서 장애의 이해, 학생별 교육까지 단계적으로

이 책은 모두 14장으로 이루어져 있으며, '의사소통장애 이해의 기초-의사소통장애 이해-의사소통장애 교육'의 세 단계로 내용을 확장한다. 먼저 1부에서는 의사소통과 의사소통장애의 개념 및 분류를 살펴보고, 언어의 구조와 습득·발달, 말소리가 만들어지고 지각되는 원리, 호흡·발성·공명·조음기관과 뇌 및 신경계의 구조를 다룬다. 장애의 표면적인 특성을 배우기 전에 정상적인 말과 언어가 어떻게 이루어지는지를 이해하도록 한 것이다.
2부에서는 이러한 기초를 바탕으로 조음음운장애, 음성장애, 유창성장애, 신경 말·언어장애, 아동 언어장애를 차례로 살펴본다. 각 장애의 정의와 원인, 주요 특성뿐 아니라 진단과 평가, 중재 및 교육적 조치까지 연결해 장애를 어떻게 발견하고 이해하며 지원할 것인지를 체계적으로 제시한다. 마지막 3부는 학교 현장의 학생에게 초점을 맞춘다. 청각장애, 지적장애, 자폐성장애, 뇌성마비 및 중도·중복장애학생을 비롯해 다문화가정학생의 언어 및 의사소통 특성을 살펴보고, 진단과 평가에서 실제 교육 방법, 보완·대체 의사소통, 교실에서 적용할 수 있는 지원 전략까지 다룬다. 각 장에는 학습목표와 주요 내용 정리를 두어 예비 교사와 학습자가 핵심 개념을 단계적으로 익힐 수 있도록 했다.

● 진단의 지식을 넘어, 학생의 '소통 가능한 삶'을 지원하는 교육으로

이 책의 가장 큰 특징은 의사소통장애를 '치료해야 할 장애'에 한정하지 않고 '교육적으로 지원해야 할 학생의 특성'으로 바라본다는 데 있다. 일반적인 언어치료학 개론이 장애의 유형과 평가·중재 자체에 무게를 둔다면, 이 책은 그 지식을 학교와 교실에서 어떻게 활용할 것인지까지 시선을 확장한다. 예를 들어 지적장애학생에게는 자연스러운 상황에서 학생의 관심과 의사소통 시도를 활용하는 언어중재와 함께 단순하고 명확한 언어, 다감각적 자료, 과제의 구조화와 같은 실제 교실 전략을 제시한다. 다문화가정학생에 대해서도 언어 능력만을 결손의 관점에서 바라보지 않고 이중언어 환경과 문화적 배경, 정서와 또래 관계, 가정과 지역사회의 연계까지 함께 고려하도록 한다.
그런 점에서 이 책은 특수교사와 언어치료사의 전문성을 서로 연결하는 데에도 의미가 있다. 특수교사는 학생의 말과 언어 문제를 보다 정확하게 관찰하고 필요한 평가와 전문적 지원으로 연계하는 관점을 얻을 수 있으며, 언어치료사는 치료실에서 이루어지는 중재가 실제 수업과 또래 관계, 가정과 지역사회 속 의사소통으로 이어지기 위해 무엇이 필요한지를 살펴볼 수 있다. 앞으로의 특수교육은 한 명의 전문가가 학생의 문제를 해결하는 방식보다 교사와 언어치료사, 가족과 관련 전문가가 학생의 의사소통 요구를 함께 파악하고 지원하는 협력적 접근을 더욱 요구할 것이다. 『특수교사를 위한 의사소통장애학생교육』은 학생이 더 정확하게 말하도록 만드는 데서 한 걸음 더 나아가, 자신의 뜻을 표현하고 타인과 관계를 맺으며 배움과 사회에 능동적으로 참여할 수 있도록 돕는 교육이 무엇인지를 보여주는 책이다.

1부 의사소통장애 이해의 기초

01 의사소통장애 개관
1 의사소통과 의사소통장애의 이해
2 의사소통장애의 분류
3 의사소통과 학습
02 언어의 구조와 언어발달
1 언어의 구조
2 언어습득 이론
3 언어발달
03 말과학
1 말 산출
2 소리
3 말소리의 지각
04 언어기관 해부생리
1 언어연쇄
2 호흡기관
3 발성기관
4 공명기관
5 조음기관
6 뇌
7 말초신경계


2부 의사소통장애 이해

05 조음음운장애
1 조음음운장애의 정의
2 음운발달
3 조음음운장애의 원인
4 조음음운장애 평가
5 중재 및 교육
06 음성장애
1 음성의 발달과 생성
2 음성장애의 유형 및 특성
3 음성장애의 원인 및 기능적 음성장애의 종류
4 음성장애의 진단 및 평가
5 음성장애의 교육적 조치
07 유창성장애
1 유창성장애의 정의
2 말더듬 원인론
3 말더듬 행동의 유형과 특성
4 말더듬의 진단 및 평가
5 말더듬 중재
6 교육적 조치
08 신경 말·언어장애
1 뇌의 언어 기능
2 실어증의 정의
3 실어증의 원인
4 실어증의 분류와 특성
5 실어증 진단 및 평가
6 실어증 회복에 영향을 미치는 요인
7 실어증 중재
09 아동 언어장애
1 언어발달지체의 원인 및 특징
2 아동 언어장애 진단 및 평가
3 단순언어장애
4 아동 언어장애 중재 및 교육


3부 의사소통장애 교육

10 청각장애학생 의사소통 교육
1 청각장애의 정의
2 청각장애의 일반적 특성
3 청각장애의 언어 및 의사소통 특성
4 청각장애의 진단 및 평가
5 청각장애학생의 교육
11 지적장애학생의 의사소통 교육
1 지적장애의 정의
2 지적장애의 일반적 특성
3 지적장애학생의 의사소통 특성
4 지적장애학생의 진단 및 평가
5 지적장애학생의 교육
6 지적장애학생의 교육적 접근
12 자폐성장애학생 의사소통 교육
1 자폐성장애의 정의
2 자폐성장애의 일반적 특성
3 자폐성장애의 의사소통 특성
4 자폐성장애 진단 및 평가
5 자폐성장애학생의 교육
6 자폐성장애학생의 학교 교육
13 뇌성마비 및 중도·중복장애학생 의사소통 교육
1 뇌성마비 및 중도·중복장애학생의 정의
2 뇌성마비 및 중도·중복장애학생의 일반적 특성
3 뇌성마비 및 중도·중복장애학생의 의사소통 특성
4 뇌성마비 및 중도·중복장애학생의 진단 및 평가
5 보완·대체 의사소통
14 다문화가정학생 의사소통 교육
1 다문화가정의 정의 및 현황
2 다문화가정 아동의 특성
3 다문화가정 아동의 언어지도

이필상 건양대학교 특수교육과 교수