학생맞춤통합지원과 교육복지 실무

제1장 교육복지와 학생맞춤통합지원체계의 이해 10

제1절 교육복지의 철학과 흐름 10

제2절 「학생맞춤통합지원법」 제정 배경과 핵심 요약 13

제3절 교육복지우선지원사업의 흐름과 재편 가능성 : 통합지원 체계 속, 교육복지 실천의 위치를 다시 묻다 16

제4절 통합지원체계 개요 : 학교 안팎 협업 구조와 교육복지의 위치 19

제2장 교육복지 실천가의 역할과 전문성 24

제1절 교육복지사의 역할 변화 : 단순 지원자를 넘어 실천적 전문가로 25

제2절 교육복지사의 사례관리 정체성과 핵심 기능 27

제3절 통합지원팀 내 조정자 역할과 위기 대응 29

제4절 실천가로 성장하기 위한 5가지 핵심역량 32

제3장 사례관리 실무와 단계별 전략 38

제1절 연결의 시작 : 신호를 읽는 실천 38

제2절 사정 : 정보가 아닌 통찰 40

제3절 계획 : 개입을 설계하다 42

제4절 개입 : 작지만 구체적인 변화의 시작 45

제5절 평가 : 실천을 돌아보고, 다음을 설계하는 시간 48

제6절 어려운 결정의 순간들 : 기준이 흔들릴 때, 실천가는 무엇으로 판단할 것인가 52

제4장 학교 안팎을 잇는 교육복지사의 실천 72

제1절 정보 공유에서 실행 설계로 : 학생맞춤통합지원팀 다시 구성하기 74

제2절 실천가의 조정 역량 : 학교-가정-기관을 연결하는 법 82

제3절 위기 개입의 흐름 : 혼자 판단하지 않고, 팀이 반응하게 하려면 89

제5장 실무에 바로 쓰는 서식 도구 110

제1절 사례 발굴과 사정에 쓰는 양식 111

제2절 개입 계획과 실행 점검을 위한 문서 116

제3절 회의록, 안건 구성, 기록의 실천 언어 121

제4절 행정 문서와 실천 언어 : 협약서, 공문, 동의서 쓰기의 기술 125

제5절 일정으로 설계하는 사례관리 131

제6절 실천은 설계에서 시작된다 135

제7절 학생 사례 종결과 후속 설계 140

제6장 사례관리를 위한 주제별 개입 전략과 면담 설계 148

제1절 학업중단 위기 : 무단결석과 학교 부적응 149

제2절 정서ㆍ행동문제 : 마음의 언어를 발견하는 면담 153

제3절 성 관련 문제 : 경계를 회복하는 면담 157

제4절 가정환경 문제 : 말하지 않아도 남는 것들 160

제5절 안전ㆍ생활 위기 : 생존의 언어를 존중하는 면담 164

제6절 학교 내 위험 요소 : 관계 속에서 잃어버린 감각을 회복하는 면담 169

박자양 국립전남대학교 사범대학을 졸업하고, 동 대학원에서 교육학 석사학위를 받았으며, 숭실대학교에서 교육학 박사학위를 취득했다.
10년 이상 청소년 현장에서 활동해 온 교육복지 실천가로, 다양한 위기 학생 사례에 대한 자문과 슈퍼비전을 진행해 왔다. 실제 사례를 기반으로 한 질문 설계, 면담 구조화, 개입 흐름 설계에 강점을 가지고 있으며, 학교-지역-기관 간 협력 구조를 현장에서 실천해 내고 있다.
서울특별시교육청의 지역교육복지센터 운영 매뉴얼 개발, 성과지표 점검단, 현장 연구 보고서 등 정책과 실무를 잇는 자료 개발에도 참여해 왔다. 현재 강서교육복지센터장으로 재직 중이며, 실천가가 현장에서 곧바로 활용할 수 있는 실용 도구와 개입 모델을 꾸준히 개발하고 있다.