문화적 문식성과 국어교육

[여는 글] 문화적 문식성의 관점에서 본 국어교육
Ⅰ. 고전 글쓰기의 전통과 글쓰기 교육
설(說) 양식을 활용한 성찰적 글쓰기 교육―이규보의 설(說)을 대상으로
1_쓰기 인식과 성찰적 글쓰기의 관계
2_'설' 양식과 성찰적 글쓰기의 연관성
3_이규보의 '설'에 나타난 성찰적 글쓰기의 방법
4_이규보의 '설'에 나타난 작문교육적 의의

상소문 쓰기 방법과 설득적 글쓰기 교육―최명길의 '병자봉사(丙子封事)'를 대상으로
1_설득적 글쓰기 교육과 병자봉사의 위상
2_병자봉사를 둘러싼 상황 맥락
3_병자봉사에 나타난 글쓰기 방법
4_맺음말

도망문(悼亡文) 쓰기 방법과 글쓰기 치료―심노숭의 도망문을 대상으로
1_쓰기 치료의 기제와 심노숭의 도망문 쓰기
2_심노숭의 도망문 쓰기와 관련된 상황 맥락
3_심노숭의 도망문에 나타난 글쓰기 방법
4_맺음말

박종채의 〈과정록〉과 부모 전기 쓰기 교육
1_글쓰기의 가치와 부모 전기 쓰기의 의미
2_전기 쓰기의 전통과 박종채의 〈과정록〉
3_전기 쓰기의 쟁점과 부모 전기 쓰기의 문제
4_박종채의 〈과정록〉에 나타난 부모 전기 쓰기의 방법
5_맺음말

Ⅱ. 근대의 어문 운동과 의사소통 교육
근대 토론의 탄생과 국어교육적 의의―협성회 토론과 독립협회 토론을 중심으로
1_언어 민주주의와 토론 교육의 문제
2_근대계몽기 토론의 사적 전개 과정
3_근대계몽기 토론의 국어교육적 의의
4_맺음말

〈문장강화〉에 나타난 작문 인식과 함의
1_문제 제기
2_〈문장강화〉의 체재와 지향점
3_〈문장강화〉에 나타난 고전 글쓰기 인식
4_맺음말

Ⅲ. 고전 작품의 변용과 문학 창작
고전을 활용한 〈남한산성〉의 서사화 전략
1_고전 변용에 있어 〈남한산성〉이 지닌 특성
2_〈남한산성〉과 고전 자료의 관계 양상
3_〈남한산성〉에 나타난 서사화 전략
4_〈남한산성〉에 나타난 고전 변용의 의의
5_맺음말

자기서사의 관점에서 본 〈칼의 노래〉의 글쓰기 전략
1_〈칼의 노래〉에 대한 해석 관점
2_자기서사와 작품서사의 양상
3_〈칼의 노래〉에 나타난 김훈의 글쓰기 전략과 치유서사
4_맺음말

이영호 성균관대학교 국어국문학과를 졸업하고, 교직에 뜻이 있어 서울대학교 국어교육과에 진학하여 공부하였다. 서울대학교 국어교육과 대학원에서 고전 글쓰기 연구로 석사학위를, 논술교육 연구로 박사학위를 받았다. 중등학교에서 2년간 학생들을 가르쳤으며, 경인교육대학교, 서울대학교 등에서 강의하였고, 현재 계명대학교 국어교육과 교수로 재직 중이다. 문화론적 시각에서 작문교육과 국어교육을 탐구하고, 학생들의 성장을 위해 쓰기를 적용하는 데 많은 관심을 가지고 있다. 주요 논저로는 「자기 발견을 위한 중등학교 글쓰기 교육의 방향」, 『고전산문 글쓰기와 글쓰기 교육』, 『작문교육론』(공저) 등이 있다.