사고력이 폭발하는 교실을 위한 8가지 도구(함께 걷는 교육 27)

하버드 교육대학원 '프로젝트 제로' 연구로
교실 문화의 혁신을 이끌어 낸 론 리치하트,
더 깊고 폭넓은 연구와 구체적인 현장 사례를 담아내다

수업은 매일 이루어지지만, 진짜 배움은 좀처럼 일어나지 않는다. 새로운 교수법을 도입하고, 토론 활동을 늘리고, 다양한 수업도 시도해도 교실 분위기는 그대로다. 학생들은 여전히 정답을 기다리고, 질문을 두려워하며, 교사의 지시에 따라 움직인다. 많은 교사가 '방법'의 문제라고 생각하지만, 『사고력이 폭발하는 교실을 위한 8가지 도구』의 저자 론 리치하트는 바뀌어야 할 것은 수업 방식이 아니라 '문화'라고 말한다. 어떤 문화 속에서 배우는가에 따라 학생의 사고와 참여는 전혀 다르게 나타난다.
이 책은 교실과 학교를 '생각이 존중받고, 보이며, 일상이 되는 공간'으로 바꾸는 방법을 안내한다. 저자는 하버드 교육대학원의 프로젝트 제로 연구원으로 일하며 15년간 교사, 교육자, 학부모와 함께 축적해 온 연구와 현장 사례를 바탕으로, 모든 학생이 참여하고 깊이 사고하는 학습 공동체를 만드는 구체적인 실천 전략을 체계적으로 제시한다. 추상적인 철학이나 이상적인 구호가 아니라, 오늘 읽고 내일 바로 적용할 수 있는 실행 중심의 안내서다.

8가지 문화의 힘을 통해
단순한 지식 전달을 넘어
사고가 살아 숨 쉬는 공동체로

저자는 교실 문화를 막연한 분위기, 혹은 집단에 형성되는 막연한 정신 같은 것으로 여기지 않는다. 대신 문화를 형성하는 요소를 '설계 가능한 힘'으로 정의하고, 교실을 사고가 자라는 공간으로 만드는 8가지 문화적인 힘을 소개한다. '학생에게 무엇을 기대하는가?'(기대), '어떤 언어와 질문을 사용하는가?'(언어), '충분히 생각할 시간을 주는가?'(시간), '교사가 스스로 배우는 모습을 보이는가?'(모델링), '의미 있는 학습 기회를 어떻게 설계하는가?'(기회), '사고를 돕는 루틴이 있는가?'(루틴), '서로 경청하고 협력하는 상호작용이 이루어지는가?'(상호작용), '공간이 배움을 지원하는가?'(환경) 등이 그것이다. 질문 던지고 5초 기다리기, 토론 전에 생각 정리할 시간 제공하기, 교사가 '모르는 것을 함께 탐구하는 학습자'로 서기 등 사소해 보이는 실천이 교실의 공기를 바꾸고, 학생들의 사고 습관을 바꾸며, 결국 학습의 깊이를 바꾼다.
이 책에서 제시하는 8가지 힘에는 위계가 존재하지 않으나, 각 장의 내용을 고려해 차례를 신중히 구성했다. 변화의 가장 깊은 기초가 되는 4가지 힘(기대, 언어, 시간, 모델링)을 먼저 다루고, 이어서 설계와 계획이 비교적 용이한 4가지 힘(기회, 루틴, 상호작용, 환경)을 배치해 교사가 교실 문화를 단계적으로 구축할 수 있도록 한 것이다. 특히 각 장의 끝에 교실에서 적용 가능한 실천을 제안함으로써 단순히 문화에 대해 배우는 것에 그치지 않고 변화를 일으키도록 했다.
수업을 바꾸고 싶다면, 먼저 문화를 설계해야 한다. 사고력과 협력, 문제 해결력을 기르는 교실을 만들고 싶다면, 학생들이 스스로 배우는 힘을 갖추길 바란다면, 교실을 '생각이 살아 있는 공간'으로 바꾸고 싶다면 이 책이 확실한 출발점이 된다. 교사의 작은 선택이 교실의 문화를 만들고, 그 문화가 결국 아이들의 배움을 바꾼다. 이 책은 오늘도 교실에서 더 나은 변화를 고민하는 모든 교육자 곁에서 든든한 길잡이가 되어 줄 것이다.

옮긴이의 말
서문: 집단과 조직 문화의 신비를 풀다

1장 학교의 목적과 약속
2장 기대 신념은 어떻게 행동을 형성할까
3장 언어 우리를 둘러싼 미묘하면서도 심오한 힘
4장 시간 끌려다니는 대신 주도권을 잡는 법
5장 모델링 학생의 눈으로 교사 자신을 보기
6장 기회 학습을 위한 매개체 만들기
7장 루틴 학습과 사고를 돕는 발판 마련하기
8장 상호작용 학습자의 역량을 강화하는 관계 형성하기
9장 환경 공간을 활용해 학습과 사고 지원하기
10장 변화로 나아가기

감사의 말

부록
참고 문헌

론 리치하트 (Ron Ritchhart)
미국 하버드대학교에서 교육학 박사 학위를 취득하고, 1994년부터 하 버드대학교 교육대학원 '프로젝트 제로'의 연구원으로 활동했다. 연구원이 되기 전에는 뉴질랜드에서, 이후에는 미국에서 교사로 근무하며 풍부한 교육 현장 경험을 쌓았다. 1993년에 수학 및 과학 우수 교사 부문 대통령상을 수상했고, 사고력과 이해력, 창의력을 키우는 학습 문화와 교육 환경을 연구하는 데 힘써 왔다.
2002년에 출간한 저서 『지적 특성Intellectual Character』에서 학생들이 학교에서 어떻게 생활해야 학습자이자 사고하는 사람이 되는지를 분석하 면서 시험 점수보다 양질의 교육이 훨씬 중요함을 강조했다. 2011년에는 마크 처치, 캐린 모리슨과 함께 쓴 『생각이 보이는 교실』을 통해 사고를 가시화하기 위한 도구로 사고 루틴을 사용하는 방법을 전했다.
리치하트는 학교가 학생들의 사고 성향을 계발하는 공간이어야 하고, 학생들의 사고는 가시화되어야 하며, 학습을 지원하고 형성하는 데 교실 문화가 중요한 역할을 한다는 세 가지 핵심 아이디어를 토대로, 학교를 '생각하는 문화를 갖춘 공간'으로 만들고자 수십 년간 노력해 왔다.