살아 있는 문해력('개념' 있는 국어 생활 10)

'개념 있는 국어 생활' 기획의 말
머리말

Class 1. 문해력이 알고 싶다 - 문해력, 정말 그렇게 중요할까?

왜 지금, 문해력일까?
문해력은 왜 '배울 권리'가 될까?
문해력이 있는 삶과 없는 삶은 어떻게 다를까?
우리의 문해력 수준은 어느 정도일까?


Class 2. 생애 주기별 문해력 - 나는 지금 무엇을 해야 할까?

초기 문해력
문해력 격차는 언제부터 벌어지기 시작할까?
한글을 빨리 떼면 문해력도 빨리 길러질까?

아동기, 청소년 문해력
기능적 문해력 ①: 선생님은 왜 그토록 교과서를 소리 내어 읽게 했을까?
기능적 문해력 ②: '제대로 읽기' 위해서는 어디서부터 출발해야 할까?
어휘력 ①: 문해력은 어휘력이다?
어휘력 ②: 어휘력을 넘어, 어휘의 바다로!
학문적 문해력 ①: 국어를 잘하면 수학도 잘할 수 있을까?
학문적 문해력 ②: 과학책과 역사책은 왜 다르게 읽어야 할까?
디지털·미디어 문해력 ①: 디지털 시대, 우리는 어떻게 읽고 써야 할까?
디지털·미디어 문해력 ②: 디지털 네이티브에게는 어떤 문해력 학습이 필요할까?
비판적 문해력 ①: 문해력으로 세상을 바꿀 수 있다고? - 문자 읽기를 넘어 세상 읽기
비판적 문해력 ②: 텍스트에 속지 않으려면? - 사실과 의견을 구별해 내는 힘

성인 문해력
역시 문해력! - 사회로 나아가는 첫걸음
어떻게 써야 사회생활에 도움이 될까?


Class 3. 소통과 실천의 문해력 - 실제 삶에서 문해력은 어떤 모습일까?

질문의 힘 - 질문이 없으면 문해력도 없다!
사람들은 왜 돈까지 써 가며 '함께 읽으려고' 할까?
책이 생각을 하면 인간은 무엇을 해야 할까?

주(註)
참고 문헌

제민경 춘천교육대학교 국어교육과 교수. 서울대 국어교육과를 졸업하고, 동 대학원에서 박사 학위를 받았다. 서울대 국어교육과 연구소 실장, 서울대 사범대학 SSK 전임연구원을 역임했다. 주요 논저로 『국어 교사를 위한 한국어학 입문』(공저), 「문법교육에서 언어와 사회가 만나는 방식」, 「발달적 관점에서의 문해력 교육 실행 방향」, 「초기 문해력 교육에서 구술성과 문자성의 의미화」 등이 있다.