흔들림 없는 교육
도구로서의 교육을 넘어
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“흔들리는 교권” “공교육 위기”가 보도되는 오늘
교육은 용기 있는 저항이어야 한다
현재 한국 사회에서 공교육은 사회의 요구와 압박 속에서 흔들리며 중심을 잃고 있다. “교권 추락” “공교육이 위기다”라는 언론 보도가 잦은 것도 그래서다. 그렇다면 교육은 어떤 방향으로 가야 하는가?
이 책은 오늘날 사회 변화의 도구로 전락한 교육을 대하는 기존 시선을 근본부터 뒤흔든다. 네덜란드 출신 교육학자 거트 비에스타는 교육이 단순히 사회에 ‘반응’하는 행위가 아니라, 세계와 타자에 ‘책임’ 있게 ‘응답’하는 능동적 실천이어야 한다고 주장한다. 즉, 학교와 교사가 외부 요구에 수동적으로 반응하지 말고 교육의 본질에 근거해 스스로 선택하고 실천해야 한다고 강조한다.
저자는 교육이 미리 설계된 제도나 지침을 따르는 것이 아니라 교사와 학생이 서로의 존재를 인식하고 ‘만남’을 통해 함께 만들어가는 과정임을 설득력 있게 제시한다. 또한, 실수와 실패를 허용하지 않는 사회에서는 진정한 배움이 움트기 어렵다며, ‘멈춤’과 ‘망설임’을 허용하는 교육의 회복을 촉구한다.
이 책의 번역을 맡은 이민철 선생은 서울대 교육학과를 졸업하고 중고등학교 교사와 교육행정 현장을 두루 경험한 교육 실천가다. 역자는 저자 비에스타의 메시지가 한국 독자들에게 깊은 울림을 줄 수 있도록 교육 현장의 고민과 철학적 사유를 오롯이 담아냈다.
「흔들림 없는 교육」은 교사와 학부모, 정책 결정자 모두에게 교육의 본질과 의미를 다시 묻는 철학적 도전장이다. 교육이 누구를 위해, 어떻게 존재해야 하는지를 깊이 사유하고, 오늘의 교육 현장에 새로운 방향과 실천의 불씨를 지피는 필독서가 되길 기대한다.
교육은 용기 있는 저항이어야 한다
현재 한국 사회에서 공교육은 사회의 요구와 압박 속에서 흔들리며 중심을 잃고 있다. “교권 추락” “공교육이 위기다”라는 언론 보도가 잦은 것도 그래서다. 그렇다면 교육은 어떤 방향으로 가야 하는가?
이 책은 오늘날 사회 변화의 도구로 전락한 교육을 대하는 기존 시선을 근본부터 뒤흔든다. 네덜란드 출신 교육학자 거트 비에스타는 교육이 단순히 사회에 ‘반응’하는 행위가 아니라, 세계와 타자에 ‘책임’ 있게 ‘응답’하는 능동적 실천이어야 한다고 주장한다. 즉, 학교와 교사가 외부 요구에 수동적으로 반응하지 말고 교육의 본질에 근거해 스스로 선택하고 실천해야 한다고 강조한다.
저자는 교육이 미리 설계된 제도나 지침을 따르는 것이 아니라 교사와 학생이 서로의 존재를 인식하고 ‘만남’을 통해 함께 만들어가는 과정임을 설득력 있게 제시한다. 또한, 실수와 실패를 허용하지 않는 사회에서는 진정한 배움이 움트기 어렵다며, ‘멈춤’과 ‘망설임’을 허용하는 교육의 회복을 촉구한다.
이 책의 번역을 맡은 이민철 선생은 서울대 교육학과를 졸업하고 중고등학교 교사와 교육행정 현장을 두루 경험한 교육 실천가다. 역자는 저자 비에스타의 메시지가 한국 독자들에게 깊은 울림을 줄 수 있도록 교육 현장의 고민과 철학적 사유를 오롯이 담아냈다.
「흔들림 없는 교육」은 교사와 학부모, 정책 결정자 모두에게 교육의 본질과 의미를 다시 묻는 철학적 도전장이다. 교육이 누구를 위해, 어떻게 존재해야 하는지를 깊이 사유하고, 오늘의 교육 현장에 새로운 방향과 실천의 불씨를 지피는 필독서가 되길 기대한다.
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출판사 리뷰
출판사 리뷰
『흔들림 없는 교육』은 교육을 단순한 지식 전달이나 사회적 요구에 대한 수동적 반응으로 보지 않고, 교사와 학생 사이의 '관계적 사건'으로 재조명한다. 이에 교육은 미리 정해진 틀에 갇힌 제도가 아니라 매 순간 '만남'을 통해 새롭게 만들어지는 살아 있는 경험임을 주장한다.
"교육은 실체가 아니라 사건이며, 관계와 상호작용의 역동적 순간 속에서만 살아 숨 쉰다." 옮긴이의 말처럼 교육은 정해진 틀 안에 가둔 지식의 전달이 아닌, 살아 있는 경험이자 관계의 장이 되어야만 한다.
이 책은 교육의 불확실성과 위험성 혹은 모험성을 인정하는 새로운 시선을 제안하며, 사회 변화의 도구를 넘어 학생이 독립적인 주체로서 '책임'을 지는 사건으로서의 교육을 역설한다.
교육 현장의 교사와 학부모, 정책 결정자에게 교육의 근본 의미를 다시 묻고, 교육이 나아가야 할 방향에 대해 깊이 있는 성찰과 실천의 동기를 부여해줄 것이다.
"교육은 실체가 아니라 사건이며, 관계와 상호작용의 역동적 순간 속에서만 살아 숨 쉰다." 옮긴이의 말처럼 교육은 정해진 틀 안에 가둔 지식의 전달이 아닌, 살아 있는 경험이자 관계의 장이 되어야만 한다.
이 책은 교육의 불확실성과 위험성 혹은 모험성을 인정하는 새로운 시선을 제안하며, 사회 변화의 도구를 넘어 학생이 독립적인 주체로서 '책임'을 지는 사건으로서의 교육을 역설한다.
교육 현장의 교사와 학부모, 정책 결정자에게 교육의 근본 의미를 다시 묻고, 교육이 나아가야 할 방향에 대해 깊이 있는 성찰과 실천의 동기를 부여해줄 것이다.
목차
목차
옮긴이의 말
서문
감사의 말
Introduction 저항의 의무
01 글로벌 네트워크 사회를 위한 민주교육
서론
글로벌 네트워크 사회 : 사실인가 허구인가?
글로벌 네트워크 사회를 위한 교육
글로벌 네트워크 사회를 위한 민주교육이란?
결론
02 현대 교육이념의 미래에 대한 성찰
서론
빌둥의 역사
빌둥의 상실, 빌둥의 회복
빌둥은 얼마나 보편적일 수 있는가?
인식론적 해석
지식사회학적 해석
빌둥에 대한 비판이론과 비판적 교육학
네트워크 접근법
결론
03 세계에 현명해지는 것
서론
교육, 파이데이아, 그리고 빌둥
상징에 현명해질 것인가, 세계에 현명해질 것인가?
권한부여냐 해방이냐?
도전
04 비판적 사고와 비판의 문제: 해체의 교훈
철학, 비판 그리고 오늘의 교육
비판적 사고와 비판의 문제
독단적 비판
선험적 비판
해체
비판에서 해체로
결론
05 철학의 도구화에 대한 교육적 저항
철학으로 무엇을 성취할 수 있는가?
철학적 탐구와 과학적 탐구
수행적 모순
교육과 관련한 휴머니즘의 문제
포스트휴머니즘의 교육이론: 행위와 유일성 및 노출
결론
06 망설임이 없으면 교육이 아니다: 교육적 관계의 한계
서론
'교육'의 다양한 의미
간극에 유의하라!
말 걸어옴(Being Addressed)
당신의 삶을 바꾸어라!
결론
07 변혁적 포용
서론
포용과 민주주의
보다 포용적인 민주주의: 숙의적 전환
참여 조건과 민주적 배제
내적 배제의 극복: 보다 더 환영받는 민주주의를 위해
민주주의는 완전한 포용을 실현할 수 있는가?
민주주의에서 민주화로
논의: 기존의 포용과 변혁적 포용
08 교육과 민주주의의 재조명
서론
민주주의와 교육의 관계: 도덕적 논증
빌둥(Bildung)으로서의 교육
민주주의의 윤리에서 민주주의와 교육으로
민주주의에 대한 듀이 이론의 한계와 모호성
절대주의에서 실험주의로
문화의 위기 극복
결론: 잃어버린 연결고리 재조명
09 교육의 공공성 실현
서론
공적 영역의 쇠퇴
행위와 복수성, 그리고 자유에 대한 아렌트의 사유
"자유가 출현할 수 있는 공간"
공공을 위한 교육인가, 공공에 의한 교육인가, 아니면 공공성을 위한 교육인가?
결론
CONCLUSION 마무리
회고와 전망
실험주의에서 실존주의로(교육 철학의 언저리에서 글쓰기)
생애 초기: 1957~1990
네덜란드: 1990~1999
영국과 스코틀랜드: 1999~2012
룩셈부르크: 2013년과 그 이후
감사의 인사
참고문헌
찾아보기
서문
감사의 말
Introduction 저항의 의무
01 글로벌 네트워크 사회를 위한 민주교육
서론
글로벌 네트워크 사회 : 사실인가 허구인가?
글로벌 네트워크 사회를 위한 교육
글로벌 네트워크 사회를 위한 민주교육이란?
결론
02 현대 교육이념의 미래에 대한 성찰
서론
빌둥의 역사
빌둥의 상실, 빌둥의 회복
빌둥은 얼마나 보편적일 수 있는가?
인식론적 해석
지식사회학적 해석
빌둥에 대한 비판이론과 비판적 교육학
네트워크 접근법
결론
03 세계에 현명해지는 것
서론
교육, 파이데이아, 그리고 빌둥
상징에 현명해질 것인가, 세계에 현명해질 것인가?
권한부여냐 해방이냐?
도전
04 비판적 사고와 비판의 문제: 해체의 교훈
철학, 비판 그리고 오늘의 교육
비판적 사고와 비판의 문제
독단적 비판
선험적 비판
해체
비판에서 해체로
결론
05 철학의 도구화에 대한 교육적 저항
철학으로 무엇을 성취할 수 있는가?
철학적 탐구와 과학적 탐구
수행적 모순
교육과 관련한 휴머니즘의 문제
포스트휴머니즘의 교육이론: 행위와 유일성 및 노출
결론
06 망설임이 없으면 교육이 아니다: 교육적 관계의 한계
서론
'교육'의 다양한 의미
간극에 유의하라!
말 걸어옴(Being Addressed)
당신의 삶을 바꾸어라!
결론
07 변혁적 포용
서론
포용과 민주주의
보다 포용적인 민주주의: 숙의적 전환
참여 조건과 민주적 배제
내적 배제의 극복: 보다 더 환영받는 민주주의를 위해
민주주의는 완전한 포용을 실현할 수 있는가?
민주주의에서 민주화로
논의: 기존의 포용과 변혁적 포용
08 교육과 민주주의의 재조명
서론
민주주의와 교육의 관계: 도덕적 논증
빌둥(Bildung)으로서의 교육
민주주의의 윤리에서 민주주의와 교육으로
민주주의에 대한 듀이 이론의 한계와 모호성
절대주의에서 실험주의로
문화의 위기 극복
결론: 잃어버린 연결고리 재조명
09 교육의 공공성 실현
서론
공적 영역의 쇠퇴
행위와 복수성, 그리고 자유에 대한 아렌트의 사유
"자유가 출현할 수 있는 공간"
공공을 위한 교육인가, 공공에 의한 교육인가, 아니면 공공성을 위한 교육인가?
결론
CONCLUSION 마무리
회고와 전망
실험주의에서 실존주의로(교육 철학의 언저리에서 글쓰기)
생애 초기: 1957~1990
네덜란드: 1990~1999
영국과 스코틀랜드: 1999~2012
룩셈부르크: 2013년과 그 이후
감사의 인사
참고문헌
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저자
저자
거트 비에스타
(Gert J. J. Biesta)
아일랜드 메이누스대학교 공교육 교수이자 영국 에딘버러대학교 교육학 교수. 노르웨이 아그데르대학교와 핀란드 헬싱키예술대학에서 객원교수로 재직했다. 외국 출신으로는 최초로 미국 교육철학학회 회장을 역임했다(2011~2012). 2019년 6월 22일 서울시립대학교에서 열
린 〈2019 학교민주시민교육 국제포럼〉에서 기조 강연을 했다.
저서로 『교육의 평등, 제3의 길: 자크 랑시에르의 시선』(씨아이알, 2023), 『우리는 교육에서 무엇을 평가하고 있는가: 알고리즘, 그 이상의 교육』(씨아이알, 2023), 『학습자와 교육과정을 넘어: 세계와 함께하는 교육』(씨아이알, 2024),『학습을 넘어(Beyond Learning)』(교육과학사, 2022) 등이 있다.
아일랜드 메이누스대학교 공교육 교수이자 영국 에딘버러대학교 교육학 교수. 노르웨이 아그데르대학교와 핀란드 헬싱키예술대학에서 객원교수로 재직했다. 외국 출신으로는 최초로 미국 교육철학학회 회장을 역임했다(2011~2012). 2019년 6월 22일 서울시립대학교에서 열
린 〈2019 학교민주시민교육 국제포럼〉에서 기조 강연을 했다.
저서로 『교육의 평등, 제3의 길: 자크 랑시에르의 시선』(씨아이알, 2023), 『우리는 교육에서 무엇을 평가하고 있는가: 알고리즘, 그 이상의 교육』(씨아이알, 2023), 『학습자와 교육과정을 넘어: 세계와 함께하는 교육』(씨아이알, 2024),『학습을 넘어(Beyond Learning)』(교육과학사, 2022) 등이 있다.
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