외국인 유학생을 위한 한국어 중요문법 101(Link Korean 시리즈)

일러두기

1. 이 교재에서 배열된 문법의 순서는 기존의 한국어 교육에서 활용하는 일반적인 배열 방법을 따랐다. 하지만 학습자들이 혼란을 경험하는 일부 문법은 '강조'를 위해 새로운 방법으로 순서를 재구성했다. 가령 97번의 '참이었어요'는 대부분의 교과서에서 '-으려던/-려던 참이었어요'로 제시되어 있으나 '-으려던/-려던'에 초점을 두어 '참이었어요'가 가진 본연의 의미 학습을 놓치는 오류가 종종 발생하기에 이를 고려하여 97번에 배치한 것과 같은 배열이 이 책에 존재한다.
2. 중급 문법은 무엇보다 정확한 학습이 중요하다. 홀로 성실히 학습했으나 정확한 학습이 이뤄지지 않을 경우 매우 많은 비문을 만들기도 한다. 물론 가장 좋은 학습 방법은 정확한 이해다. 하지만 이해가 어려운 경우 예문으로 제시된 문장을 암기하는 방법만으로도 충분한 효과가 나타날 수 있도록 교재를 구성하였기에 이해가 어려운 학습자는 암기에 초점을 둔 습득의 방법을 우선 선택하도록 한다.
3. 교재에서 선정한 101개의 문법은 1급, 2급을 학습한 보통 수준의 학습자들이 이해할 수 있는 내용에 초점을 두고 그 항목을 구성했다. 또한 문형의 용법과 의미에 초점을 두고 이를 가장 효과적으로 학습할 수 있는 방안을 고려하여 예문을 구성하였다.
4. 일부 문장의 경우 한국인의 관점에서 본다면 어색하고 비문에 가까운 문장도 존재한다. 하지만 이는 한국인이 다양한 상황에서 사용하는 문법을 교재의 제한적인 공간에서 문장이라는 제한적인 단위로 제시하는 과정에서 나타날 수 밖에 없는 어쩔 수 없는 한계라는 것을 인지하고 이에 대한 언급은 추가적인 영상을 통해 보완하도록 한다.
5. 중급 교재는 초급에서 배운 어휘와 문형만을 제한적으로 활용하여 학습자가 이해할 수 있도록 구성되어야 한다. 이는 어색한 문장을 만드는 또 다른 원인이 된다. 이뿐만 아니라 특정 문법의 경우 다양한 의미를 가지고 있는데 이 또한 중급에서 필요한 만큼 제한하여 제시해야 하는 탓에 일부 문형의 경우 의미를 제한적으로 제공했음을 알리도록 한다.
6. 교재에 제시한 정답은 일부만을 정리한 것이며 특정 질문의 경우 다양한 정답이 가능하다.이에 학습자는 답을 확인한 후 의문이 있는 경우 댓글을 적극적으로 활용하여야 한다.
7. 교재에서 제시한 다양한 문장은 한국어 교육에 종사한 그동안의 경험을 활용하여 문법의 이해에 가장 적합하다고 여겨지는 내용을 우선적으로 제시한 것일 뿐이다. 즉 '이해'를 무엇보다 우선적인 가치로 설정하여 구성된 교재로서 정치·성(性)·사회적 문제와 관계가 전혀 없음을 명확하게 하도록 한다.
8. 언어는 살아있는 생물과 같다. 비록 현재 자연스러운 표현이라도 시간이 흘러 어색해질 수 있다는 사실을 분명히 하며 꾸준한 연구를 통해 부족한 내용은 지속적으로 유튜브 채널에 공개하여 더욱 완벽한 교재가 될 수 있는 노력을 아끼지 않으려고 한다.

머리말
일러두기

01?가운데
02?-거든
03?-거든
04?-거나 하면
05?-건, -건
06?-건 아니지요?
07?_게1
08?-게2
09?-게 되다
10?-게 하다
11?-고 그랬어
12?-고서
13?-고서도
14?-곤 하다
15?-기는 하다
16?-기도 하다
17?-기로 하다
18?-기만 하다
19?-기에는
20?-기 위해서
21?-길래1
22?-길래2, "얼마나 -길래"
23?-는 김에
24?-는 대로
25?-는데, -은데, -ㄴ데
26?-는 바람에
27?-는걸
28?-는다거나
29?-는다는 것이
30?-다가
31?-다가 보니까
32?-다가 보면
33?-다고 하던데
34?-다고 해도
35?-다니1
36?-단 말이야
37?달려 있다 (-에(게) 달려 있다)
38?당장
39?대신에
40?-더니1
41?-더니2
42?-더라고요
43?-더라고요2
44?-도록
45?-든가
46?듯이
47?때문에1
48?때문에2 (-이기/기 때문에)
49?랍니다 (-답니다)
50?마당에
51?만 못하다
52?만 아니면
53?만 해도
54?모양이다
55?법이다
56?뻔했어요
57?뿐이다
58?뿐이에요
59?사이에
60?셈이에요
61?-아야/-어야/-여야
62?-아/-어/-여 가지고
63?-아/-어/-여 버리다
64?-아/-어/-여 보니까
65?-아/-어/-여 있다
66?-았/-었/-였다 하면
67?-았/-었/-였더라면
68?-았/-었/-였던
69?에 따르면
70?와/과 달리
71?-으라고/-라고
72?-으란/-란 말이야
73?-으려고/-려고
74?-으려는/-려는
75?-으면/-면 돼
76?-으면서도/-면서도
77?-은/-ㄴ거야?
78?-을/-ㄹ 걸 그랬어요
79?-을/-ㄹ게 아니라
80?-을/-ㄹ겸, -을/-ㄹ겸
81?-을/-ㄹ까 봐
82?-을/ㄹ 만하다
83?-을/-ㄹ 수가 있어야지요
84?-을/-ㄹ줄 몰랐어요
85?-을/-ㄹ테니까
86?-을/-ㄹ텐데
87?이라든가 / 라든가
88?이며/며, 이며/며
89?이지만 / 지만
90?이지/지
91?이참에
92?-잖아요
93?'종결의 -거든' : [부정]의 의미
94?-지 그래
95?-지 그랬어
96?-지(-았/-었/-였지)
97?(-을/-ㄹ)지도 몰라
98?참이었어요
??(-으려던/려던 참이었어요)
99?척하다
100?특별한 문법1 '피동'
101?특별한 문법2 '사동'

정답

김광순 (교육학 박사)
상명대학교 일반대학원 한국어교육학과 졸업
현 연세대학교 한국어학당 강사
전 연세대학교 글로벌인재학부 강사
전 상명대학교 국어교육학과 강사
전 상명대학교 한국언어문화학과 강사

연구논문
2022. 색채어 { 희다} 와 { 하얗다} 의 사용 양상과 의미, 언어(47-3)
2021. 한국어 색채어 분홍과 외래어 핑크의 사용 양상, 담화와 인지(28-4) 외 다수

저서
2021. 「새 선생님을 위한 한국어 문법 교육론」. 박문사.
2017. 「한국어 친족어의 의미」. 박문사.