한국 영어교육 140년사

머리말

1장. 영어 학습의 사회적 의미
1.1. 영어 학습을 둘러싼 세속적 출세 지향 동기와 경쟁적 동기
1.2. 분신 가족주의가 투영된 영어교육
1.3. 보험으로서의 영어교육
1.4. 키치(Kitsch)로서의 영어교육
1.5. 문화자본으로서의 영어교육
1.6. 요약

2장. 개화기 구한말의 영어교육 - 1883년에서 1910년까지
2.1. 배경: 19세기 조선과 서양의 영향
2.2. 19세기 후반 영어교육의 확산
2.3. 초기 기독교 학교(Missionary School)들의 영어교육에의 기여
2.3.1. 배재학당
2.3.2. 이화학당
2.3.3. 경신학교
2.4. 구한말 영어학습의 선구자들
2.5. 요약: 구한말의 영어 학습 열풍과 그 원인

3장. 일제강점기 조선의 영어교육 - 1910년에서 1945년까지
3.1. 배경
3.2. 연구 방법
3.2.1. 분석 대상
3.2.2. 분석 방법
3.3. 연구 결과
3.3.1. 일제강점 초기 10년(1910~1919년): 영어교육 억압기
3.3.2. 제1기(1920~1922년 초): 영어교육 재건기
3.3.3. 제2기(1922년 말~1937년): 영어교육 안정기
3.3.4. 제3기(1938~1945년): 영어교육 소멸기
3.4. 요약

4장. 미군정기와 제1차 교육과정기의 한국 영어교육 - 1945년에서 1963년까지
4.1. 배경
4.2. 연구 방법
4.2.1. 분석 대상
4.2.2. 분석 방법
4.3. 연구 결과
4.3.1. 미군정기(1945~1954): 혼란스러운 비체계적 영어교육
4.3.2. 제1차 교육과정기(1954~1963): 체계적 영어교육의 태동기
4.4. 요약

5장. 제2차 및 3차 교육과정기의 한국 영어교육 - 1963년에서 1981년까지
5.1. 배경
5.2. 연구 방법
5.3. 연구 결과
5.3.1. 제2차 교육과정(1963.2~1973.1)
5.3.2. 제3차 교육과정(1973.2~1981.11)
5.4. 제2차 및 3차 교육과정이 현재 한국 영어교육에 주는 시사점
5.5. 요약

6장. 제4차 및 5차 교육과정기의 한국 영어교육 - 1981년에서 1992년까지
6.1. 배경
6.2. 연구 방법
6.3. 연구 결과
6.3.1. 제4차 교육과정(1981.12~1987.6)
6.3.2. 제5차 교육과정(1987.7~1992.9)
6.4. 제4차 및 5차 교육과정이 현재 한국 영어교육에 주는 시사점
6.5. 요약

7장. 제6차 교육과정기의 한국 영어교육 - 1992년에서 1997년까지
7.1. 배경
7.2. 연구 방법
7.2.1. 분석 대상
7.2.2. 분석 방법
7.3. 연구 결과
7.3.1. 입시 외 일반영어
7.3.2. 영어 학습매체
7.3.3. 학교 영어교육
7.3.4. 과외 및 입시학원
7.3.5. 영어교사 및 강사
7.4. 제6차 교육과정이 현재 한국 영어교육에 주는 시사점
7.5. 요약

8장. 제7차 교육과정기의 한국 영어교육 - 1997년에서 2007년까지
8.1. 배경
8.2. 연구 방법
8.2.1. 분석 대상
8.2.2. 분석 방법
8.3. 연구 결과
8.3.1. 사교육 열풍
8.3.2. 공교육 내실화를 위한 노력
8.3.3. 각종 영어 시험 시행
8.3.4. 해외 취업 및 이민
8.4. 제7차 교육과정이 현재 한국 영어교육에 주는 시사점
8.5. 요약

9장. 2007 개정 교육과정 이후 한국의 영어교육 변화 - 2007년부터 2020년대까지
9.1. 배경
9.2. 연구 방법
9.2.1. 분석 대상
9.2.2. 분석 방법
9.3. 연구 결과
9.3.1. 영어교육 경험
9.3.2. 영어교육정책 및 인식
9.3.3. 영어 교·강사
9.3.4. 영어교육 커리큘럼
9.3.5. 수험영어
9.4. 2007개정 이후 교육과정이 현재 한국 영어교육에 주는 시사점
9.5. 요약

10장. 한국 영어교육 140년의 회고와 전망
10.1. 한국 영어교육 140년의 변화
10.2. 영어교육의 미래: 학령인구 감소와 영어교육 양극화

참고문헌

김태영 저자 김태영은 서울대학교 사범대학 영어교육과에서 학사 및석사 학위를 취득하고, 캐나다토론토대학교온타리오교육학연구소(OISE/UT)에서의사소통능력의세계적 권위자인메릴 스웨인 교수의 논문지도로 2007년 제2언어교육학 박사학위(Ph.D.)를 취득하였다. 2008년부터는 중앙대학교 영어교육과 및동 대학원 교수로 재직하고 있다. 09개정 중학교 영어교과서(지학사) 공저자, 2015개정 고등학교 영어교과서(천재교육) 대표저자이며, 현재까지 국내외 영어교육 및응용언어학학술지에약 180편의 학술논문을 발표하였다. 한국응용언어학회 총무이사를 역임하였고, 현재한국영어교육학회(KATE) 부회장및 동 학회의 SCOPUS 등재학술지 〈English Teaching〉의 편집위원장을 맡고있으며, 한국연구재단인문학단전문위원(PM)으로 봉사하고 있다. 2015년 이후국제 SSCI학술지인 The Asia-Pacific Education Researcher의 편집위원직을 수행하고 있다. 2015-2016년 중앙대학교 Distinguished Scholar로 선정되었으며, 영어학습 동기 관련 저술을Springer, 한국문화사등 국내외 저명 출판사에서 출판하였다. 주된학술 관심사는 제2언어학습/교수 (탈)동기, 제2언어 학습자 요인, 비고츠키사회문화이론, 한국영어교육사, 한중일영어교육비교연구 등이다. 그간의 연구 성과를 인정받아 2022년교육부장관상을수상하였다.