중국인 학습자를 위한 한국어 시간 은유 표현 교육 연구(한국문화사 국제 한국학 총서)

?
머리말

Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 선행 연구 검토
2.1. 은유 표현 교육 연구
2.2. 시간 은유 표현 연구
3. 연구 대상 및 방법
3.1. 연구 대상
3.2. 연구 방법

Ⅱ. 이론적 전제
1. 개념적 은유의 정의 및 유형
1.1. 개념적 은유의 정의
1.2. 개념적 은유의 유형
1.3. 개념적 은유의 보편성과 문화적 특수성
2. 개념적 은유와 제2언어 교육
2.1. 개념적 은유의 교육 효과
2.2. 은유 능력의 범주
3. 시간의 본질과 개념화

Ⅲ. 교육용 시간 은유 표현의 선정 및 유형 분석
1. 교육용 시간 은유 표현의 선정
1.1. 선정 방법 및 절차
(1) 선정 방법: 말뭉치 기반 접근법과 t 점수
(2) 선정 절차
1.2. 선정 결과
2. 한국어 시간 은유 표현의 은유 유형 분석
2.1. 분석 기준
2.2. 분석 결과
(1) 이동화 유형
(2) 자원화 유형
(3) 공간화 유형
3. 한중 시간 은유 표현의 대응 유형 분석
3.1. 분석 방법
3.2. 대응 표현 추출 결과
3.3. 대응 유형 분석 결과
(1) '문자-은유 동일' 유형
(2) '문자-은유 상이' 유형
(3) '은유 동일' 유형
(4) '은유 부재' 유형
4. 교재 분석
4.1. 교재 선정 및 분석 방법
4.2. 분석 결과
(1) 교재 어휘 목록 분석 결과
(2) 교재 말뭉치 분석 결과

Ⅳ. 중국인 학습자의 시간 은유 표현 이해·산출 양상
1. 실험 대상 및 방법
1.1. 실험 대상
1.2. 실험 도구 및 문항 설정
(1) 이해·산출 양상 측정 도구
(2) 실험 문항 설정 및 신뢰도 검증
1.3. 실험 절차 및 자료 분석
(1) 실험 절차
(2) 정확성 판단과 기술
(3) 자료 분석 통계 방법
2. 시간 은유 표현의 이해·산출에 영향을 미치는 변인 분석
2.1. 숙달도에 따른 이해·산출
(1) 숙달도에 따른 이해
(2) 숙달도에 따른 산출
2.2. 은유 유형에 따른 이해·산출
(1) 은유 유형에 따른 이해
(2) 은유 유형에 따른 산출
2.3. 한중 대응 유형에 따른 이해·산출
(1) 대응 유형에 따른 이해
(2) 대응 유형에 따른 산출
(3) 결과에 대한 논의
3. 시간 은유 표현의 이해·산출 지식 비교
3.1. 전체 시간 은유 표현의 이해·산출 지식 비교
(1) 이해·산출 지식 크기 비교
(2) 이해·산출 지식 상관관계 분석
3.2. 개별 시간 은유 표현의 이해·산출 지식 비교
(1) 이해와 산출 모두에 어려움이 없는 표현
(2) 산출에만 어려움이 있는 표현
(3) 이해와 산출 모두에 어려움이 있는 표현
4. 시간 은유 표현 오류 양상 분석
4.1. 산출에만 어려움이 있는 표현의 오류 양상
4.2. 이해와 산출 모두에 어려움이 있는 표현의 오류 양상
4.3. 오류 원인 분석
(1) 모국어 간섭
(1) 목표어의 지식 부족

Ⅴ. 중국인 학습자를 위한 시간 은유 표현 교육의 설계
1. 교육 목표
2. 교육 내용
2.1. 시간 은유 표현 위계화
2.2. 교육 내용의 설계 방향
(1) 개념적 은유 이론을 활용한 명시적 교육
(2) 시간 표현을 은유 유형별로 제시하기
(3) 한중 시간 은유 대조를 활용한 교육 내용
(4) 이해 학습과 산출 학습으로 구분된 차별화된 교육 내용
(5) 기타
3. OHE 모형을 활용한 시간 은유 표현 교육 방안 및 실제
3.1. OHE 모형을 활용한 시간 은유 표현 교육 방안
3.2. 실제: 중급 수업을 중심으로
(1) 수업 계획안
(2) 교안 및 수업 자료

Ⅵ. 결론

참고문헌
부록
Abstract
?

진영하 중국 산동대학교 한국어학과에서 학사 학위를 취득하고, 서울대학교 국어교육과에서 석사 및 박사 학위를 받았다. 현재 중국 천진외국어대학교 한국어학과에 재직 중이다. 주요 연구 분야는 한국어 교육과 말뭉치 언어학이며, 대표 논문으로는 「중국인 학습자의 한국어 시간 은유 표현 습득 순서 연구」, 「말뭉치 기반 한·중 시간 개념화 양상 대조 연구」, 「학습자 말뭉치 분석을 통한 한국어 시간 은유 표현 사용 양상 연구」 등이 있다.