The Equip: 고위험군 청소년을 위한 개입 프로그램

CHAPTER 01
서론: EQUIP으로의 초대 ......................................................................................... 2
배경 .......................................................................................................................... 7
이 책에 새롭게 추가된 내용 ...................................................................................... 13
EQUIP이 책임감 있는 사고와 행동을 촉진한다는 증거 ............................................... 17
이 책을 넘어서 .......................................................................................................... 22
CHAPTER 02
시작하기: EQUIP의 실행 ........................................................................................ 26
프로그램에 대한 포괄적 진술 및 운영 절차 ................................................................ 27
청소년과 직원 ........................................................................................................... 30
직원과 프로그램 제공 ............................................................................................... 41
조직 구조 ................................................................................................................. 50
결론 ......................................................................................................................... 67
CHAPTER 03
또래 도움을 통해 고위험군 청소년에게 동기 부여하기:
책임감 있게 생각하고 행동하기 위해 함께 돕고 성장하기 ................................... 86
배경, 그리고 도전 ..................................................................................................... 87
상호 도움 집단 회의 .................................................................................................. 89
"심층적"이고 "폭넓은" EQUIP의 상호 도움 회의 ......................................................... 91
동기가 부여된 상호 도움 집단의 깊이와 폭 ................................................................ 95
인지 왜곡 ............................................................................................................... 108
집단의 발달 ............................................................................................................ 114
혼란한 상황 처리하기: 미니 회의와 개입의 수준 ...................................................... 127
상호 도움 집단의 기관 활동 참여 ............................................................................. 130
동기가 부여된 청소년: 마무리(랩하기) .................................................................... 131
동기 부여하기에서 장비 갖추기로 ........................................................................... 133
3장의 자료 ......................................................................................................... 134
CHAPTER 04
동기가 부여된 고위험군 청소년에게 장비를 제공하기 ....................................... 198
EQUIP 교육과정의 세 가지 인지행동적 요소 ............................................................ 201
세 가지 D: 사례 분석 ............................................................................................... 203
세 가지 D의 교정 .................................................................................................... 208
결론 ....................................................................................................................... 212
CHAPTER 05
분노를 관리하고 사고의 오류를 바로잡는 기술 갖추기 ...................................... 216
배경 ....................................................................................................................... 218
분노 관리 및 사고 오류 교정을 위한 수업 ................................................................ 221
분노 조절 및 사고 오류 교정 1차시. 분노 / 공격성을 평가하고 재명명하기 ........ 224
1차시 자료: 분노 / 공격성을 평가하고 재명명하기 ............................................... 229
분노 조절 및 사고 오류 교정 2차시. 분노의 해부학 (AMBC) .............................. 231
2차시 자료: 분노의 해부학 (AMBC) .................................................................... 237
2차시 자료: 분노를 줄이는 자기 대화 ................................................................... 239
분노 조절 및 사고 오류 교정 3차시. 사고 오류를 점검하고 바로잡기 .................. 241
3차시 자료: 앤서니의 사고 오류 .......................................................................... 246
자기 도움 일지: 행동 문제 및 사고의 오류 ............................................................ 247
자기 도움 일지: 긍정 기록지 ................................................................................ 249
분노 조절 및 사고 오류 교정 4차시. 마음챙김: 분노를 줄일 수 있는 이완 기법들 ... 250
분노 조절 및 사고 오류 교정 5차시. 분노를 줄이는 강력한 자기 대화 기법:
결과를 미리 생각하고 상대방을 고려하기 ......................................................... 255
분노 조절 및 사고 오류 교정 6차시. 건설적인 결과를 위해 "나" 전달법 사용하기 ..... 260
분노 조절 및 사고 오류 교정 7차시. 자기 평가 .................................................... 265
분노 조절 및 사고 오류 교정 8차시. 뒤바꾸기 ..................................................... 267
8차시 자료: 타인을 기분 나쁘게 하는 행동 ........................................................... 270
8차시 자료: 뒤바꾸기 .......................................................................................... 271
분노 조절 및 사고 오류 교정 9차시. 타인에게 미치는 더 많은 영향들 /
왜곡된 자기 관점 수정하기 ............................................................................... 273
9차시 자료: 피해자와 가해자 ............................................................................... 278
분노 조절 및 사고 오류 교정 10차시. 가해자의 마음, 그리고 총 마무리 .............. 280
가해자의 마음 ..................................................................................................... 283
10차시 후속 자료: 제일런의 생각과 행동, 그리고 그의 삶 ...................................... 285
CHAPTER 06
사회적 기술 갖추기 ................................................................................................ 296
활동과 준비 사항 .................................................................................................... 301
사회적 상호작용 기술 갖추기 회의를 시작하며 ........................................................ 302
사회적 기술 회의의 형식: 4단계 .............................................................................. 304
자료: 사회적 기술 실천 기록지 ............................................................................. 313
지도자 가이드라인 - 기술 1: 불만을 건설적인 방식으로 표현하기 ...................... 315
사회적 기술 설명서 - 기술 1: 불만을 건설적인 방식으로 표현하기 ......................... 318
지도자 가이드라인 - 기술 2: 슬프거나 화난 사람 돌보기 .................................... 320
사회적 기술 설명서 - 기술 2: 슬프거나 화난 사람 돌보기 ...................................... 322
지도자 가이드라인 - 기술 3: 부정적 또래 압력을 건설적으로 다루기 .................. 324
사회적 기술 설명서 - 기술 3: 부정적 또래 압력을 건설적으로 다루기 ..................... 327
지도자 가이드라인 - 기술 4: 싸움하지 않기 ........................................................ 329
사회적 기술 설명서 - 기술 4: 싸움하지 않기 ......................................................... 332
지도자 가이드라인 - 기술 5: 타인 돕기 ............................................................... 334
사회적 기술 설명서 - 기술 5: 타인 돕기 ............................................................... 337
지도자 가이드라인 - 기술 6: 스트레스가 많은 대화 준비하기 ............................. 339
사회적 기술 설명서 - 기술 6: 스트레스가 많은 대화 준비하기 ................................ 341
지도자 가이드라인 - 기술 7: 나에게 화를 내는 사람을 건설적으로 다루기 ......... 343
사회적 기술 설명서 - 기술 7: 나에게 화를 내는 사람을 건설적으로 다루기 ............. 345
지도자 가이드라인 - 기술 8: 나를 비난하는 사람을 건설적으로 다루기 .............. 347
사회적 기술 설명서 - 기술 8: 나를 비난하는 사람을 건설적으로 다루기 ................. 349
지도자 가이드라인 - 기술 9: 관심과 감사 표현하기 ............................................ 351
사회적 기술 설명서 - 기술 9: 관심과 감사 표현하기 .............................................. 353
지도자 가이드라인 - 기술 10: 실패에 대해 건설적으로 반응하기 ....................... 354
사회적 기술 설명서 - 기술 10: 실패에 대해 건설적으로 반응하기 .......................... 356
CHAPTER 07
성숙한 도덕 판단과 함께 장비 갖추기(사회적 의사결정) .................................. 364
도덕 판단 단계와 발달 지연 .................................................................................... 365
사회적 의사결정 회의 ............................................................................................. 369
삶의 문제 상황과 핵심적인 내용 .............................................................................. 380
자료 1: 죄수의 조언자가 처한 삶의 문제 상황 ....................................................... 383
자료 2a: 미카/르네가 처한 삶의 문제 상황 ........................................................... 385
자료 2b: 마크/마리아가 처한 삶의 문제 상황 ....................................................... 389
자료 3: 제프/안젤라가 처한 삶의 문제 상황 ......................................................... 393
자료 4: 레이몬드/케샤가 처한 삶의 문제 상황 ...................................................... 397
자료 5: 엘리야/보니타가 처한 삶의 문제 상황 ...................................................... 401
자료 6: 타일러가 처한 삶의 문제 상황 .................................................................. 405
자료 7: 케네스/말라가 처한 삶의 문제 상황 ......................................................... 407
자료 8: 라이언/카일라가 처한 삶의 문제 상황 ...................................................... 411
자료 9: 레지/레지나가 처한 삶의 문제 상황 ......................................................... 415
자료 9: 마이크가 처한 삶의 문제 상황 .................................................................. 417
자료 10: 코트니가 처한 삶의 문제 상황 ................................................................ 419
CHAPTER 08
위로? 아니면 아래로? 마지막 장비 갖추기 회의 ................................................. 428
위로? 아니면 아래로? ............................................................................................. 429
CHAPTER 09
지역사회 기관 고위험군 청소년을 위한 동기 부여 및 장비 갖추기 ................... 436
EQUIP을 학교에 적용하기 ...................................................................................... 437
지역사회 기관에서의 EQUIP 프로그램 적용 ............................................................. 445
결론 ....................................................................................................................... 452
부록
부록 A: 사회도덕적 성찰 측정 도구(단축형)의 사회적 성찰 질문지 ............................. 455
부록 B: HIT(How I Think) 질문지의 ('사고 오류' 유형별) 문항 예시 ........................... 459
참고 문헌 .................................................................................................................. 460

Granville Bud Potter 볼링 그린 주립대학교 교육학 석사, 1975

청소년 및 성인 교정 분야에서 행정가, 실무자, 연수 강사, 컨설턴트로서 폭넓게 활동했다. The EQUIP Program: Teaching Youth to Think and Act Responsibly Through a Peer-Helping Approach의 공동 저자이자, The EQUIP Implementation Guide의 제1저자이다. 12년 동안 프랭클린 카운티 지역사회 기반 교정 시설의 책임자로 재직하면서 EQUIP 프로그램을 책임감 있는 성인문화에 성공적으로 접목시켰다. 이전에는 오하이오주 청소년 서비스국의 교정 시설 및 가석방 부서에서 근무했다. 또한 미국 30개 주와 캐나다, 호주, 유럽의 교정 및 교육 기관을 대상으로 연수 강사 및 컨설턴트로 활동하고 있다. 오하이오 교정 및 법원 서비스 협회 회장을 역임했으며, 주 및 지역사회 차원의 다양한 기관과 협회로부터 다수의 상을 수상하였다. 그는 미 국방부로부터 '애국적 고용주Patriotic Employer'로 두 차례 인정받았다. 특히 그는 또래 집단 중심의 개입 모형 활용에 대한 전문적인 경력을 가지고 있다.