개념 렌즈로 수업과 평가를 탐구하다

서문 i
추천사 v

Ⅰ 탐구에 관한 소소한 이야기
1 모든 교사는 가르치는 방식에 자신의 의도를 담고 있다 3
2 '교과답게' 가르치려면? 4
3 탐구란? 5
4 탐구학습과 뇌과학 연구 결과 7
5 탐구의 단계 11

Ⅱ 탐구를 위한 수업 설계
1 Bruner의 지식의 구조와 Wiggins&McTighe의 백워드 설계 모형 17
2 2차원적 단원 설계의 한계와 3차원적 단원 설계 19
3 백워드 모형의 한계와 지식의 구조 22
4 개념은 주제나 소재와 어떻게 다른가? 27
5 개념 사용은 탐구학습에 어떤 효과를 주는가? 30
6 탐구를 위해서 학습 목표를 무엇으로 설정할까? 33
7 탐구를 위한 교수·학습 전략은? 37
8 탐구와 형성평가 40

Ⅲ 개념기반 수업을 위한 유닛 설계
1 인간상과 교과 목표의 연계 46
2 유닛(unit)의 설계 과정 49

Ⅳ 사회과 개념 기반 수업 설계의 실제
1 사회 교육의 목적·목표·인간상 85
2 사회과 개념 기반 단원 설계의 예시 103

Ⅴ Beyond the facts, 과학과 개념 기반 탐구 수업 설계하기 - 2022 개정 교육과정과 IB MYP 과학을 중심으로 -
1 과학 교육의 목적·목표·인간상 131
2 과학과 개념 기반 유닛 설계의 실제 148

Ⅵ 국어과 개념 기반 수업 설계의 실제
1 국어 교육의 목적·목표·인간상 191
2 국어과 개념 기반 유닛 설계의 실제 202

Ⅶ 영어과 개념 기반 수업 설계의 실제
1 영어 교육의 목적·목표·인간상 239
2 영어과 개념 기반 유닛 설계하기 252

Ⅷ 수학과 개념 기반 수업 설계의 실제
1 수학 교육의 목적·목표·인간상 285
2 수학과 개념 기반 단원 설계의 예시 298

참고문헌 318

이현아 고려대학교 교육과정 박사
현 경기도 주곡중학교 교사(MYP 코디네이터), 고려대 겸임교수
교과 역량을 구현할 수 있는 교육과정과 평가 프레임 설계에 관심이 있으며 IB를 참고하여 일관된(coherent) 교육과정과 평가 프레임 설계방안을 연구하고 있음.