국어과 의사소통 역량 교육(한국초등국어교육연구소 미래엔 연구총서 35)

1부 국어과 의사소통 역량 개념 명료화
◆ 교과 역량 체계화 1단계-역량 개념 명료화

1장 역량의 개념과 특성 탐색
1. 역량의 일반적인 개념
2. 역량의 특성
3. 교육 분야에서 역량의 개념
4. 교과별 의사소통 역량의 개념
2장 국어과 의사소통 역량 구조화
1. 국어과 의사소통 역량의 재개념화
2. 국어과 의사소통 역량의 범주와 요소
3. 국어과 의사소통 역량의 세부 요소
4. 국어과 의사소통 역량 평가 지표

2부 국어과 의사소통 역량 평가 절차 마련
◆ 교과 역량 체계화 2단계-역량 평가 절차 마련

3장 국어과 의사소통 역량 진단과 분석
1. 연구 배경
2. 연구 기반
3. 연구 설계
4. 연구 결과
5. 결론 및 제언
4장 개인 변인에 따른 국어과 의사소통 역량의 차이 및 연관성 분석
1. 연구 배경
2. 연구 기반
3. 연구 설계
4. 연구 결과
5. 결론 및 제언
5장 국어과 의사소통 역량의 중요도-실행도 분석
1. 연구 배경
2. 연구 기반
3. 연구 설계
4. 연구 결과
5. 결론 및 제언

3부 국어과 의사소통 역량 교육 실행
◆ 교과 역량 체계화 3단계-역량 함양 학습 경험 설계

6장 이해 중심 교육과정 기반 국어과 의사소통 역량 단원 설계: '토의하기' 중심으로
1. 연구 배경
2. 연구 기반
3. 연구 설계
4. 연구 결과
5. 결론 및 제언
7장 이해 중심 교육과정 기반 국어과 의사소통 역량 단원 실행: 생성형 AI를 활용한 '토의하기' 중심으로
1. 연구 배경
2. 연구 기반
3. 연구 설계
4. 연구 결과
5. 결론 및 제언
8장 국어과 듣기·말하기 교육과정 실행: '진로 탄력성 교육'과의 연계를 중심으로
1. 연구 배경
2. 연구 기반
3. 연구 설계
4. 연구 결과
5. 결론 및 제언

참고 문헌

유정오 주요 경력
ㆍ 진주교육대학교 졸업
ㆍ 한국교원대학교 초등 국어 교육 전공(교육학 석사)
ㆍ 경남대학교 국어 교육 전공(교육학 박사)
ㆍ 진주교육대학교 출강
ㆍ 현)경남 이반성초등학교 교사

주요 연구
ㆍ 초등학생 개인 변인에 따른 국어과 의사소통 역량의 차이 및 연관성 분석
ㆍ 경청이 또래 관계에 미치는 영향 - 예의 지키기와 공감의 매개 효과를 중심으로 -
ㆍ IPA를 활용한 국어과 의사소통 역량의 중요도 실행도 분석 - 경남 지역 초등 교사 인식을 중심으로 -
ㆍ 초등 고학년 학생의 인지적 취약성이 발표 불안에 미치는 영향 - 개인 문제 스트레스와 사회불안의 매개 효과를 중심으로 -
ㆍ 이해 중심 교육과정에 기반한 국어과 의사소통 역량 단원 개발 - '토의하기'를 중심으로 - 외 다수