장애영유아 교수방법론

제1부 장애영유아 교수방법론의 이해

제1장 장애영유아 교육의 이해 12
1. 장애영유아 교육의 본질 13
2. 장애영유아 발달의 숨은 영웅 : 교사 19
3. 영유아 교육현장에서 교사의 역할 : 긍정적 변화를 이끄는 힘 22

제2장 장애영유아를 위한 특수교육의 개념 27
1. 장애영유아의 개념 28
2. 장애영유아와 위험군 영유아 차이 이해 37
3. 장애영유아를 위한 특수교육 40
4. 교사와 보육전문가의 역할 : 실천적 주체로서의 책임 44

제3장 장애영유아를 위한 법규 및 정책 48
1. 장애영유아 특수교육에 대한 정책 49
2. 장애영유아 조기 중재 강화 정책 55

제4장 장애영유아 진단 및 평가 59
1. 장애영유아 진단 및 평가 60
2. 장애영유아 선별검사 및 진단ㆍ평가 영역 65
3. 특수교육대상자 선별검사 및 진단ㆍ평가 영역 68
4. 장애영유아 선별 및 진단 도구 85

제2부 장애영유아 교수방법론의 운영

제5장 장애 유형별 영유아 이해 110
1. 발달지체 111
2. 지적장애 영유아 121
3. 자폐범주성장애 124
4. 정서ㆍ행동장애 127
5. 의사소통장애 130
6. 시각장애 133
7. 청각장애 136
8. 지체장애 140

제6장 장애영유아를 위한 보육과정 145
1. 놀이를 통한 장애영유아의 전인적 발달 146
2. 지원 전략 148
3. 놀이 참여 지원 152
4. 장애영유아의 놀이 특성 157
5. 장애영유아에 대한 이해 및 지원 전략 160

제7장 장애영유아를 위한 일과활동 계획 167
1. 구조화된 환경과 흥미 중심 교수 전략 168
2. 예측 가능하고 체계적인 일과 운영 172
3. 감각을 활용한 일과 참여 지원 전략 176
4. 학급 규칙 이해도 향상과 자발적 참여 유도 180
5. 장애 유형별 일과 참여 지원 전략 184

제8장 개별화 교육계획 191
1. 개별화 교육의 개념과 의의 192
2. 개별화 교육계획의 수립 및 운영 절차 198
3. 개별화 교육계획의 실행 204

제3부 장애영유아 교수방법론의 실천

제9장 인지발달을 위한 교수방법론 214
1. 인지발달을 위한 교수 전략 215
2. 장애영유아 인지발달 평가 가이드 228
3. 인지발달 교수 활동 전략 231
4. 인지발달을 위한 교수계획안 239

제10장 언어발달을 위한 교수방법론 243
1. 장애영유아의 의사소통 발달 단계 244
2. 의사소통 단계별 핵심 교수 전략 248
3. 개별 유아를 존중하는 맞춤형 언어발달 지원 전략 261
4. 언어발달 지원을 위한 핵심 활동 유형 268

제11장 기본생활습관 및 자조기술 교수방법론 276
1. 사회적응 기술로서 기본생활습관의 중요성 277
2. 장애영유아가 기본생활습관 형성에 어려움을 겪는 이유 284
3. 장애영유아를 위한 기본생활습관의 지원 전략 287
4. 기본생활습관 형성 단계 301

제12장 정서 및 사회성 발달을 위한 교수방법론 310
1. 감정의 나침반을 잃어버린 장애영유아 311
2. 정서적 발달과 자기 이해 지도 317
3. '빛나는 나'를 찾아서 : 자아존중감 증진 321
4. 책임감과 자기성찰 지도 326

제13장 신체활동 및 표현활동을 위한 교수방법론 335
1. 신체활동놀이와 표현활동의 교육적 가치 336
2. 신체활동놀이 : 긍정적인 상호작용 경험 촉진 339
3. 표현활동 345


■ 참고문헌 361

백상수 미국 University of Illinois Urbana-Champaign
유아특수교육 전공 박사
현) 대구대학교 유아특수교육학과 교수