유아교사, 유아특수교사를 위한 특수아 통합교육

CHAPTER 01 통합교육, 왜 지금인가? : 철학과 시대정신

1. 다양성 존중의 시대 : 왜 지금 '통합교육'인가? 19

1) 시대정신 : '다름'이 결핍이 아닌 '풍요'가 되는 사회 19

2) 교육의 보편적 권리와 포괄성 원칙 20

2. 장애에 대한 사회적 인식 변화와 통합교육 21

1) 관점의 대전환 : 의료적 모델에서 사회적 모델로 22

2) 통합교육 : 인식 변화의 실천적 구현 22

3) 변화의 설계자 : 교실의 문화를 빚어내는 교사의 역할 23

3. 통합교육의 개념과 필요성 24

1) 통합교육의 정의 및 핵심가치 24

2) 통합교육이 영유아 발달에 미치는 긍정적 효과 25

4. 통합교육의 역사와 변천 : 법적·제도적 발전을 중심으로 27

1) 국내외 통합교육 관련 법령 및 정책 : 인권에서 권리로 27

2) 통합보육의 다섯 가지 핵심 원칙 : '진정한 어울림'을 위한 약속 28

5. 통합교육 관련 쟁점과 미래 방향 : 우리가 고민해야 할 문제들 29

1) 현재 우리가 마주한 다섯 가지 도전 과제 30

2) 우리가 꿈꾸는 통합교육의 미래 31


CHAPTER 02 다름이 만드는 아름다움 : 장애 유형별 통합교육 지원 전략

1. 장애의 정의와 개념 : 의학적·사회적 관점의 이해 37

1) 의료적 모델(Medical Model) : 개인의 손상에 집중하다 37

2) 사회적 모델(Social Model) : 환경의 장벽에 집중하다 38

2. 주요 장애 유형별 특성 및 통합교육 지원 방안 38

1) 지적장애 영유아 : 천천히, 그러나 꾸준히 나아가는 유아들 38

2) 학습장애 및 의사소통장애 영유아 : 다른 방식으로 배우고 표현하는 유아들 40

3) 정서·행동장애 및 자폐성장애 영유아 : 자신만의 빛깔로 세상을 읽는 아이들 44

4) 주의력결핍 과잉행동장애(ADHD) 영유아 : 에너지가 넘치고 호기심 많은 유아들 48

5) 시각장애 및 청각장애 영유아 : 다른 감각으로 세상을 경험하는 유아들 50

6) 지체장애 및 건강장애 영유아 : 몸은 조금 다르지만, 마음과 정신은 강한 유아들 53

3. 장애 유형별 맞춤형 교수-학습 방법 및 교재·교구 활용 : 모든 유아에게 꼭 맞는 옷을! 54

1) 모든 유아를 위한 맞춤형 교육 : 다섯 가지 핵심 원칙 54

2) 주요 장애 유형별 맞춤형 교수-학습 방법 및 교재·교구 활용 56


CHAPTER 03 맞춤형 교육의 시작 : 개별화교육 및 긍정적 행동 지원

1. 개별화교육계획(IEP)의 이해와 실제 : 유아의 성장을 위한 맞춤 설계도 75

1) 개별화교육계획(IEP)의 개념, 법적 근거 및 기능 : 왜 개별화교육계획(IEP)이 그토록 중요한가? 75

2) 개별화교육계획(IEP) 수립 절차 및 구성요소 : 목표 설정에서 평가까지, 차근차근 함께하기 77

3) 개별화교육계획(IEP) 작성 실제 : 현장 적용을 위한 지침 - 종이가 아닌 유아를 보기 87

2. 긍정적 행동 지원(PBS)의 원리와 적용 : 모든 유아의 성장을 위한 따뜻한 설계 89

1) 긍정적 행동 지원(PBS)의 핵심 철학 : 행동은 언어다 90

2) 문제행동의 이해와 기능 분석 : 왜 저런 행동을 할까? 93

3) 긍정적 행동 지원(PBS)의 실제 : 교실 속 예방 및 중재 전략 100

3. 유아교육과정과 유아특수교육과정의 연계 및 병합 : 모든 유아를 위한 '하나의 교실, 하나의 배움' 107

1) 두 교육과정의 만남 : 놀이 속의 개별화, 개별화 안의 놀이 108

2) 연계 및 병합의 필요성과 이점 : 왜 '따로'가 아닌 '함께'여야 할까? 109

3) 효과적인 연계 및 병합 전략 : 통합의 밀도를 높이는 실천 지침 113

4) 발달지연 유아에게 적합한 교육과정 선택 및 운영 : 개별화된 성장을 위한 섬세한 접근 115


CHAPTER 04 놀이의 가치 : 통합이 일어나는 가장 자연스러운 순간

1. 놀이가 모든 유아에게 중요한 이유 : 전인 발달의 토대 125

1) 놀이는 유아들이 세상을 배우는 교실이다 125

2) 발달지연 유아 발달에서 놀이가 특히 중요한 이유 125

2. 놀이 중재의 필요성 및 놀이 지도 전략 : 유아들과 함께 춤추는 놀이 전문가 128

1) 놀이 중재의 필요성 : 왜 교사가 개입해야 할까? 128

2) 효과적인 놀이 지도 전략 : 3단계 로드맵 129

3) 놀이 상황별 실전 중재 스크립트 : 유아의 마음을 여는 문장 132

3. 통합교육을 위한 놀이의 평가와 활용 : 놀이 속에서 발견하는 유아들의 성장 스토리 135

1) 놀이 평가의 중요성 : 왜 놀이를 기록해야 할까? 136

2) 놀이 평가의 방법 : 다각도에서 바라보기 137

3) 도전 상황을 성장의 기회로 바꾸는 3단계 전략 138

4) 놀이 관찰 기반 개별화교육계획안(IEP) 수정 : 성공의 경험을 설계하는 법 142

4. 통합학급 일과 운영 및 활동 계획 : 모든 유아들이 빛나는 교실 만들기 147

1) 일과 운영의 유연성과 발달지연 유아 참여 촉진 : 모두를 위한 예측 가능한 자유 147

2) 발달지연 유아 참여 촉진 전략 : '나도 할 수 있어!' 소속감의 마법 150

5. 대집단 활동에서 소외 방지를 위한 교사의 중재 전략 152

1) 물리적 위치와 섬세한 상호작용 152

2) 전환 시간의 혼란을 해결하는 전이(Transition) 활동 사례 153

6. 보편적 학습 설계(UDL)를 통한 활동 재구성 156

1) 활동 재구성의 4대 전략 157

2) 활동 재구성 및 개별화지원 : 같은 활동, 다른 목표 158

3) 개별화된 지원 방안 : 유아의 '성장 사다리'가 되어주는 섬세한 손길 159


CHAPTER 05 연대의 초석 : 두 교사가 만드는 하나의 팀

1. 기록이 모여 길이 되다 : 협력교수 협의록의 힘 169

2. 관찰의 시선을 합치다 : 놀이기록과 개별화교육계획(IEP)의 조우 174

1) 두 시선이 하나가 될 때 일어나는 변화 174

2) 10분의 기록이 만드는 1시간의 기적 175

3) 유아의 놀이 속에서 '발달의 결정적 순간' 포착하기 178

4) 놀이 속에 스며든 개별화교육계획(IEP) : 삽입 교수(Embedded Instruction) 183

5) 두 시선이 만드는 하나의 성장 드라마 : 협력적 놀이기록 185


CHAPTER 06 놀이 속에 스며든 교육 : 자연적 교수와 삽입 교수

1. 섬에서 마을로 : 교육의 무대가 이동하다 195

1) 통합교육의 본질 : 특별함을 심는 평범한 일상 195

2) 기다림이 만드는 기적 : 자연적 교수법의 세 가지 열쇠 197

3) 교사의 5초 기다림이 유아의 평생 목소리를 만든다 199

4) 삽입 교수 : 놀이의 맥락을 지키는 정교한 설계 202

2. 협력교수의 다양한 변주 : 상황별 교수 모델의 적용 207

1) 하나 된 마음, 두 개의 시선 : 협력교수 네 가지 모델 207

2) 교사 간 역동적 파트너십 : 문제행동을 잠재우는 강력한 방패 208


CHAPTER 07 공존의 마음 : 다름을 긍정하는 감수성 교육

1. 감정의 색깔로 엮는 마음 통합 217

1) 감정 지능(EQ)과 통합교육의 만남 217

2) 교실 속에 스며드는 감정의 언어 217

3) 교사의 평온함이 아이의 안전망이 된다 218

4) 심리적 안전망 설계를 위한 두 가지 핵심 전략 219

2. 문학적 은유로 배우는 공존 223

1) 은유가 주는 정서적 안전거리 223

2) 지시보다 강한 '은유'의 힘 : 문학적 접근법의 가치 225

3) 읽기의 경계를 허물다 : 보편적 설계로 빚어낸 '모두의 책' 229

4) 통합교육을 위한 놀이 지원 전략 236

5) 장애 특성을 반영한 서사적 변형 : "천천히 가는 물고기도 괜찮아" 241

3. 다름이 모여 무지개가 될 때 : 다양성 존중 교육 249

1) 색깔로 배우는 "섞여서 더 아름다운 우리" 249

2) 손끝과 눈길로 익히는 공존의 감각 253

3) 우리는 서로 다르기에 더 눈부신 무지개가 된다 255

4) 감각은 편견을 이긴다 : 물감과 점토로 배우는 공존의 마음 259

5) 다름을 '환대'로 바꾸는 세 가지 마법 265


CHAPTER 08 감각의 어울림 : 몸과 예술로 빚는 우정

1. 상동 행동과 관심사 : 아이의 세계로 들어가는 '황금 티켓' 275

1) 상동 행동 : 결핍이 아닌 정교한 자기조절의 과정 275

2) 제한적 관심사 : 세상과 연결되는 좁지만 단단한 통로 275

3) 유아의 반복 행동 : 꼬마 과학자의 진지한 실험실 282

2. 관점의 전환 : 수정해야 할 과제인가, 빛나는 교육적 자산인가? 285

1) 상동 행동의 재해석 : 우리 아이를 위한 '감각적 식단' 286

2) 신경다양성 : 틀린 행동이 아닌, 고유한 '존재 방식'의 존중 289

3) 결핍의 현미경을 거두고, '강점의 돋보기'를 들 때 293

4) 줄 한 가닥이 만든 기적 : 5개 영역 통합 놀이 커리큘럼 294

5) 한 유아의 몰입이 모두의 축제가 되기까지 296

3. 창의적 자기표현 : 언어를 뛰어넘는 '제2의 언어' 301

1) 예술로 하나 되는 통합학급 : 세상을 바꾸는 세 가지 시선 302

2) 예술로 잇는 마음의 징검다리 : 사회적 전이의 3단계 303

4. 유아의 좌절을 '자신감'으로 바꾸는 마법의 흙 305

1) 점토 활용 수업의 가치 305

2) 예술 전시회로의 확장 : '나의 세계'를 공유하는 사회적 경험 307


CHAPTER 09 보편적 학습 설계(UDL)로 디자인하는 모두의 교실

1. 보편적 학습 설계(UDL) : '평균적인 유아'는 없다 317

1) 다양한 방식의 제시 : 배움의 '입구'를 넓히는 다감각적 설계 317

2) 배움의 출구를 넓히는 '다양한 표현' 319

2. 보편적 학습 설계(UDL) 수업설계의 강점 320

3. 휠체어 이용 유아를 위한 '수평적 참여' 전략 327

1) 눈을 맞추면 마음이 열린다 327

2) '전달 대장'이 주는 주도권 328

3) 휠체어가 지나가는 길, 우리 반 '무지개 축제'가 되다 330

4) 휠체어는 유아의 신체 일부이다 331

4. 보편적 학습 설계(UDL)를 신체 활동에 적용하는 법 337

1) 30cm의 변화가 만든 기적 : "우리 반 모두가 '국가대표'입니다" 337

2) 도구의 마법 : 모든 유아에게 '성공할 권리'를! 339

3) 규칙의 유연성(Rule Flexibility) : 나만의 맞춤형 도전 343

4) 모두의 조각이 모여 완성되는 '우정 메달' 351


CHAPTER 10 경계 없는 소통 : 가정과 지역사회로 열린 교실

1. 긴장을 '안도감'으로 바꾸는 소통의 마법 359

1) 부모의 마음을 여는 첫 5분의 마법 359

2) 신뢰의 가교 : 부모의 마음을 읽고 교육의 가치를 잇다 361

3) 공개수업 : 두 전문가가 보여주는 배움의 하모니 363

2. 교실 속 작은 사회 : 관계와 소통을 빚다 366

1) 현장중심 교육활동의 핵심 원리 366

2) 현장중심 교육활동의 강점 368

3) 실전적 지혜 : 세상의 규칙을 몸으로 써 내려가는 시간 369

4) 실전 전략 : 우리 동네 마트 원정대 370



■ 참고문헌 378

백상수 미국 The State Universit of New York-Albany 학사, 석사
미국 University of Illinois, Urbana-Champaing 유아특수교육전공 박사
역임) 미국 Roberts Wesleyan University 교수
대구대학교 사범대학 학장
한국유아특수교육학회 회장
현) 대구대학교 유아특수교육과 교수