교육심리학(2판)
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출판사 리뷰
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목차
목차
제1장 교육심리학：교수의 기초
1. 교육심리학의 의미 13
2. 교육심리학의 역할 15
3. 훌륭한 교사, 바람직한 학생의 특징 17
1) 훌륭한 교사의 특징 17
2) 바람직한 학생의 특징 20
4. 교육심리학의 연구방법 27
1) 기술연구 27
2) 상관연구 28
3) 실험연구 29
■ 참고문헌 32
제2장 학습자의 인지발달
1. 발달의 개념 37
1) 발달의 쟁점 39
2) 인지발달의 중요성 40
2. Piaget의 인지발달이론 42
1) Piaget의 인지발달단계이론 43
2) Piaget 이론에 대한 평가 및 한계 50
3) 신 Piaget 이론 51
3. Vygotsky의 사회문화이론 53
4. 정보처리이론 58
■ 참고문헌 60
제3장 학습자의 성격적ㆍ사회적ㆍ도덕적 발달
1. 성격발달：Erikson의 심리사회적 이론 66
1) Erikson의 심리사회적 8단계 67
2) Erikson의 심리사회적 이론에 대한 평가와 교육에의 적용 71
3) Marcia의 개인 정체감 확립이론 72
4) 자기, 자기개념, 자기존중감 74
2. 성격발달：Freud의 심리성적 이론 79
1) Freud의 심리성적 발달단계 82
2) Freud 이론에 대한 평가 82
3. 사회적 발달 83
1) 애 착 84
2) 또래집단 87
4. 도덕적 발달 88
1) Piaget의 도덕성 발달이론 _ 88
2) Kohlberg의 도덕성 발달이론：수준과 단계 90
3) Gilligan의 이론：Kohlberg 이론의 대안 93
4) Kohlberg의 도덕성 발달이론에 대한 평가와 교육에의 적용 97
5. 발달적 위기와 대처방법 97
1) 섭식장애 98
2) 기분장애 99
3) 자살과 자해 100
4) 학교폭력 102
5) 청소년 음주 및 흡연 105
6) 성적 행동 107
■ 참고문헌 108
제4장 학습자의 개인차
1. 지능의 개인차 114
1) 지능의 개념 114
2) 지능에 대한 연구 115
3) 지능의 유형：정서지능, 사회지능 116
2. 지능이론 117
1) Spearman의 일반적 요인 117
2) Thurstone의 기본 정신능력 118
3) Cattell과 Horn의 지능위계모형 118
4) Guilford의 지능구조모형 119
3. 지능의 생물학적 접근과 뇌 발달 120
4. 최근의 지능이론 122
1) Gardner의 다중지능이론 122
2) Sternberg의 삼원지능이론 126
3) 최근 지능이론에 대한 평가와 교육에의 적용 128
5. 지능에 대한 교육적 논쟁 129
1) 지능발달의 요인：유전 대 환경 129
2) 다양한 수준의 학생들 가르치기：능력별 집단편성 132
6. 인지양식과 학습양식 134
1) 인지양식 134
2) 학습양식 137
7. 창의성에서 개인차 이해 138
1) 창의성의 개념 138
2) 창의성에 대한 접근 139
3) 창의성과 지능의 관계 139
4) 창의성의 발달과 특징, 창의성 훈련기법 141
■ 참고문헌 143
제5장 학습에 관한 행동주의적 접근
1. 고전적 조건화에 의한 학습 148
1) 고전적 조건화의 발견 148
2) 고전적 조건화의 기본 요소 150
3) 고전적 조건화가 되는 이유 152
4) 고전적 조건화의 여러 현상 152
5) 고전적 조건화의 예：시험불안 153
6) 고전적 조건화의 특징과 교육에의 적용 154
2. 조작적 조건화에 의한 학습 155
1) 조작적 조건화 156
2) 조작적 조건화에서의 일반화와 변별 157
3) 조작적 조건화의 원리 158
4) 행동수정 162
5) 조작적 조건화의 특징과 교육에의 적용 163
3. 사회인지학습이론 164
1) 사회인지학습이론 165
2) 사회인지학습의 과정 166
3) 자기조절능력 167
4) 사회인지학습이론의 특징과 교육에의 적용 168
4. 인지적 행동수정 170
■ 참고문헌 172
제6장 인지적 접근의 학습
1. 정보처리이론：표준기억모형 178
1) 세 가지 기억저장소 179
2) 장기기억 속의 저장유형 182
3) 정보처리이론의 특징과 교육에의 적용 184
2. 다른 정보처리모형：대안적 기억모형 185
1) 처리수준이론 186
2) 이중부호이론 186
3. 기억과정 187
1) 주 의 187
2) 지 각 187
3) 부호화 187
4) 인 출 188
4. 정보 인출하기 188
1) 기억을 평가하는 데 사용되는 과제 188
2) 인출실패 189
3) 초두효과와 최신효과 190
4) 학습전략 191
■ 참고문헌 195
제7장 학습자의 동기유발
1. 동기유발과 유인가의 특징 200
2. 동기의 일반적 영향 201
3. 내적 동기와 외적 동기 202
1) 내적 동기와 외적 동기에 관한 연구 203
2) 흥미의 중요성 204
3) 외적 보상은 동기를 약화시킨다 205
4. 동기에 관한 네 가지 이론 206
1) 행동주의 이론과 외적 동기 206
2) 인지이론과 내적 동기 207
3) 사회인지학습이론：내적 동기와 외적 동기의 결합 208
4) 인본주의 이론 208
5. 각성수준의 역할 212
6. 목표의 역할 213
7. 학생의 욕구 216
■ 참고문헌 218
제8장 학교상담
1. 상담의 개념 223
1) 누가 상담을 하는가? 225
2) 누가 상담을 받는가? 226
2. 정신분석 상담이론 226
1) 중요 개념 227
2) 상담목표 230
3) 상담기법 230
4) 정신분석의 공헌과 한계 231
3. 인간중심 상담이론 231
1) 상담기법 232
2) 인간중심 상담이론의 평가 234
4. 행동주의 상담이론 235
1) 상담목표 235
2) 상담과정 236
3) 상담기법 237
4) 행동주의 상담이론의 평가 239
5. 인지행동치료 240
1) Ellis의 인지·정서·행동치료 240
2) Beck의 인지치료 244
■ 참고문헌 249
■ 찾아보기 250
1. 교육심리학의 의미 13
2. 교육심리학의 역할 15
3. 훌륭한 교사, 바람직한 학생의 특징 17
1) 훌륭한 교사의 특징 17
2) 바람직한 학생의 특징 20
4. 교육심리학의 연구방법 27
1) 기술연구 27
2) 상관연구 28
3) 실험연구 29
■ 참고문헌 32
제2장 학습자의 인지발달
1. 발달의 개념 37
1) 발달의 쟁점 39
2) 인지발달의 중요성 40
2. Piaget의 인지발달이론 42
1) Piaget의 인지발달단계이론 43
2) Piaget 이론에 대한 평가 및 한계 50
3) 신 Piaget 이론 51
3. Vygotsky의 사회문화이론 53
4. 정보처리이론 58
■ 참고문헌 60
제3장 학습자의 성격적ㆍ사회적ㆍ도덕적 발달
1. 성격발달：Erikson의 심리사회적 이론 66
1) Erikson의 심리사회적 8단계 67
2) Erikson의 심리사회적 이론에 대한 평가와 교육에의 적용 71
3) Marcia의 개인 정체감 확립이론 72
4) 자기, 자기개념, 자기존중감 74
2. 성격발달：Freud의 심리성적 이론 79
1) Freud의 심리성적 발달단계 82
2) Freud 이론에 대한 평가 82
3. 사회적 발달 83
1) 애 착 84
2) 또래집단 87
4. 도덕적 발달 88
1) Piaget의 도덕성 발달이론 _ 88
2) Kohlberg의 도덕성 발달이론：수준과 단계 90
3) Gilligan의 이론：Kohlberg 이론의 대안 93
4) Kohlberg의 도덕성 발달이론에 대한 평가와 교육에의 적용 97
5. 발달적 위기와 대처방법 97
1) 섭식장애 98
2) 기분장애 99
3) 자살과 자해 100
4) 학교폭력 102
5) 청소년 음주 및 흡연 105
6) 성적 행동 107
■ 참고문헌 108
제4장 학습자의 개인차
1. 지능의 개인차 114
1) 지능의 개념 114
2) 지능에 대한 연구 115
3) 지능의 유형：정서지능, 사회지능 116
2. 지능이론 117
1) Spearman의 일반적 요인 117
2) Thurstone의 기본 정신능력 118
3) Cattell과 Horn의 지능위계모형 118
4) Guilford의 지능구조모형 119
3. 지능의 생물학적 접근과 뇌 발달 120
4. 최근의 지능이론 122
1) Gardner의 다중지능이론 122
2) Sternberg의 삼원지능이론 126
3) 최근 지능이론에 대한 평가와 교육에의 적용 128
5. 지능에 대한 교육적 논쟁 129
1) 지능발달의 요인：유전 대 환경 129
2) 다양한 수준의 학생들 가르치기：능력별 집단편성 132
6. 인지양식과 학습양식 134
1) 인지양식 134
2) 학습양식 137
7. 창의성에서 개인차 이해 138
1) 창의성의 개념 138
2) 창의성에 대한 접근 139
3) 창의성과 지능의 관계 139
4) 창의성의 발달과 특징, 창의성 훈련기법 141
■ 참고문헌 143
제5장 학습에 관한 행동주의적 접근
1. 고전적 조건화에 의한 학습 148
1) 고전적 조건화의 발견 148
2) 고전적 조건화의 기본 요소 150
3) 고전적 조건화가 되는 이유 152
4) 고전적 조건화의 여러 현상 152
5) 고전적 조건화의 예：시험불안 153
6) 고전적 조건화의 특징과 교육에의 적용 154
2. 조작적 조건화에 의한 학습 155
1) 조작적 조건화 156
2) 조작적 조건화에서의 일반화와 변별 157
3) 조작적 조건화의 원리 158
4) 행동수정 162
5) 조작적 조건화의 특징과 교육에의 적용 163
3. 사회인지학습이론 164
1) 사회인지학습이론 165
2) 사회인지학습의 과정 166
3) 자기조절능력 167
4) 사회인지학습이론의 특징과 교육에의 적용 168
4. 인지적 행동수정 170
■ 참고문헌 172
제6장 인지적 접근의 학습
1. 정보처리이론：표준기억모형 178
1) 세 가지 기억저장소 179
2) 장기기억 속의 저장유형 182
3) 정보처리이론의 특징과 교육에의 적용 184
2. 다른 정보처리모형：대안적 기억모형 185
1) 처리수준이론 186
2) 이중부호이론 186
3. 기억과정 187
1) 주 의 187
2) 지 각 187
3) 부호화 187
4) 인 출 188
4. 정보 인출하기 188
1) 기억을 평가하는 데 사용되는 과제 188
2) 인출실패 189
3) 초두효과와 최신효과 190
4) 학습전략 191
■ 참고문헌 195
제7장 학습자의 동기유발
1. 동기유발과 유인가의 특징 200
2. 동기의 일반적 영향 201
3. 내적 동기와 외적 동기 202
1) 내적 동기와 외적 동기에 관한 연구 203
2) 흥미의 중요성 204
3) 외적 보상은 동기를 약화시킨다 205
4. 동기에 관한 네 가지 이론 206
1) 행동주의 이론과 외적 동기 206
2) 인지이론과 내적 동기 207
3) 사회인지학습이론：내적 동기와 외적 동기의 결합 208
4) 인본주의 이론 208
5. 각성수준의 역할 212
6. 목표의 역할 213
7. 학생의 욕구 216
■ 참고문헌 218
제8장 학교상담
1. 상담의 개념 223
1) 누가 상담을 하는가? 225
2) 누가 상담을 받는가? 226
2. 정신분석 상담이론 226
1) 중요 개념 227
2) 상담목표 230
3) 상담기법 230
4) 정신분석의 공헌과 한계 231
3. 인간중심 상담이론 231
1) 상담기법 232
2) 인간중심 상담이론의 평가 234
4. 행동주의 상담이론 235
1) 상담목표 235
2) 상담과정 236
3) 상담기법 237
4) 행동주의 상담이론의 평가 239
5. 인지행동치료 240
1) Ellis의 인지·정서·행동치료 240
2) Beck의 인지치료 244
■ 참고문헌 249
■ 찾아보기 250
저자
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하수경 교육학 박사(교육심리 및 상담 전공)
현 경남대학교 교육학과 교수
현 경남대학교 교육학과 교수
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