AI 문명기, 학교교육생태계

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AI 문명기, 교육은 다시 사람과 공동체를 향해야 합니다_유은혜

여는 글

차례

제1장 학교조직과 인사관리
1. 학교는 변화해야 하는가
2. 학교조직을 어떻게 새롭게 바라볼 것인가
3. 학교조직의 시작점은 무엇인가
4. 학교의 기능에 따른 조직
5. 학교자치의 시작, 위원회에서 학교의 집단지성으로
6. 교육과정위원회 혁신 사례
7. 위원회, 학교를 지키다
8. 학교 의사결정 구조의 변화
9. 학교 위원회 사례 (1) _ 학업성적관리위원회
10. 학교 위원회 사례 (2) _ 인사자문위원회
11. 학교 위원회 사례 (3) _ 학교운영위원회
12. 학교 보직교사 및 학교조직의 역할과 변화
13. 학교 인사관리
14. 공평한 업무 분장

제2장 학교자치
1. 정책을 만드는 학교
2, 교사는 정책의 공동 설계자
3. 학교교육자치로 향하는 혁신교육운동
4. 학교를 혁신하는 힘, 교사의 전문적 자본
5. 느림과 소통에서 시작되는 학교 민주주의
6. 학교 민주주의는 대의제 민주주의가 아니다
7. 참여·숙의 민주주의 관점에서의 학교 민주주의 정의
8. 공동 생활양식으로서의 학교 민주주의

제3장 학부모 존재에 대한 교육철학적 해석
1. 교육기본법에 따른 학부모의 법적 지위
2. '경기도교육청 학교 학부모회 설치·운영에 관한 조례'에 담긴 학교와 학부모의 철학
3. 학부모에 대한 철학적 질문과 이해
4. 학부모 상담은 왜 다시 필요한가

제4장 민원과 안전
1. 민원, 어떻게 접근할 것인가
2. 악성 민원에 대한 철학적 검토
3. 민주주의를 파괴하는 악성 민원
4. 악성 민원을 대하는 현실 구조
5. 학교공동체 기반 민원 대응체계
6. 교육철학으로 해석하는 '안전'
7. 현장체험학습과 안전
8. 현장체험학습을 위한 제언

제5장 학교와 지역의 교육생태계 설계
1. AI 시대, 다시 학교의 자리를 묻다
2, 지역교육생태계와 지역교육자치
3. 학교는 왜 다시 지역을 만나야 하는가
4. 왜 다시 '지역혁신교육포럼'인가
5. 교육과정에서의 학교와 지역

부록

김영인 경기도에서 평교사로 시작해 교감, 교육부 국립국제교육원 교육연구사, 경기도교육연구원 정책기획부장, 경기도교육연수원 교육연구관, 경기도교육청 학교정책과 장학관을 거쳐 2020년 9월부터 고양 백석고등학교 교장으로 재직했다.
교사 시절에는 대학수학능력시험과 전국연합학력평가 출제위원, EBS 도서 집필위원, 경기도교육청 교과 교사 논술동아리 회장을 맡았다. 한국교육과정평가원과 교육청의 평가 컨설팅위원 및 연수강사로서 교사의 평가 전문성 함양, 수업·진로·진학 연수 등을 주도했으며, 교육시민단체 정책실장으로 학교와 지역사회를 연결하는 지역 교육공동체 형성에도 앞장섰다.
교육전문직원으로서는 경기혁신교육과 혁신학교 업무를 총괄하며 미래교육의 기틀을 다졌다. 전국시도교육감협의회 정책위원, 교원 및 교육전문직원 선발·임용·자격연수 평가위원으로 활약했으며, 경기도교육청 조직 및 행정 체제 연구, 교사 생애주기별 성장 환경 구축 등 다수의 정책 연구를 주도했다.
교장 재직 중에도 대학 및 교육지원청 등에서 교육정책, 학교혁신, 지역교육생태계를 주제로 강연을 이어왔다. 민선 4기 경기도교육감 공약 이행 종합평가단장, 민선 6기 경기도교육감직인수위 정책자문위원, 한국교육과정평가원 연구과제심의 자문위원 등 교육 현안을 아우르는 다양한 활동을 펼쳤다.
급변하는 시대 속에서도 교사는 '학교를 지키는 앵커(닻)이자 미래를 설계하는 선장'이어야 한다는 신념을 갖고 있다. '생명과 휴머니즘'을 지향하며, 아이들이 마음껏 상상하고 질문하며 도전하는 학교, 나아가 영혼의 울림이 있는 교육 현장을 지키기 위해 평생을 바쳐왔다.

저서 『서술형 평가 ROAD VIEW 사회교과』, 『다시 학교의 길을 묻다』