학교폭력 예방 및 학생의 이해

Part 1 학교폭력의 이해



Chapter 1 학교폭력에 대한 일반적 이해 6

1. 학교폭력의 개념과 유형 7

1) 학교폭력의 정의 / 7

2) 학교폭력의 유형 / 10



2. 학교폭력의 특징과 실태 18

1) 최근 학교폭력의 특징 / 18

2) 학교폭력 발생 실태 / 22



Chapter 2 학교폭력의 주요 원인 30

1. 개인·심리적 요인 31

1) 생물학적 특성 / 31

2) 신체적 특성 / 33

3) 성격적 특성 / 33



2. 가정환경 요인 36

1) 가족의 해체 문제 / 37

2) 빈약한 가정환경 / 37

3) 일관성 없는 양육태도 / 38

4) 폭력을 용인하는 가정 문화 / 38



3. 학교환경 요인 39

1) 입시 위주의 학교운영 / 39

2) 인간관계에서의 갈등 / 40

3) 문화활동이나 특별활동의 부족 / 40

4. 사회환경 요인 41

1) 대중매체에 나타난 폭력 문화 / 41

2) 학교 주변의 유해 환경 / 42

3) 지역사회 빈곤과 범죄율 / 43



Chapter 3 학교폭력의 법률적 이해와 종합대책 46

1. 학교폭력 예방 법률 47

1) 학교폭력 예방 및 대책에 관한 법률 / 47

2) 학교폭력 예방 및 대책에 관한 법률의 특징 / 49

3) 학교폭력예방법의 해설 / 52



2. 학교폭력 관련 법률 65

1) 성폭력 방지 및 피해자 보호 등에 관한 법률 / 65

2) 형법 및 소년법과의 관계 / 66

3) 기타 학교폭력과 관련된 법률 / 67



3. 학교폭력 근절 종합대책 67

1) 발표 배경 / 67

2) 주요내용 / 68





Part 2 학생의 이해 및 학교폭력의 예방



Chapter 1 청소년 발달의 이해 76

1. 청소년의 신체적 발달 특성 77

2. 청소년의 인지적 발달 특성 80

3. 청소년의 심리·정서적 발달 특성 82

4. 청소년의 사회적 발달 특성 86



Chapter 2 청소년 문화의 이해 88

1. 청소년 문화의 개념 89

1) 청소년 문화의 정의 / 89

2) 청소년 문화의 구성 요소 / 91

3) 청소년 문화의 특성 / 92



2. 한국의 청소년 문화 94

1) 한국 청소년 문화의 특성 / 94

2) 학교와 청소년 문화 / 98

3) 학교폭력과 청소년 문화 / 100



Chapter 3 학생생활지도 및 인성교육 104

1. 학생생활지도 104

1) 생활지도의 의미 / 104

2) 생활지도의 목표와 영역 / 105

3) 생활지도의 활동 / 108

4) 또래문화의 육성과 활용 / 111



2. 청소년 인성교육 120

1) 인성교육의 개념적 이해 / 121

2) 인성교육에 대한 성찰과 과제 / 124

3) 학교폭력 예방과 관련된 인성 덕목 / 129



Chapter 4 학교폭력 예방 활동 138

1. 가정의 역할과 예방 활동 138

1) 가정과 청소년 / 138

2) 학교폭력 예방을 위한 부모의 역할 / 140



2. 학교의 역할과 예방 활동 143

1) 학교와 청소년 / 143

2) 학교폭력 예방을 위한 학교의 역할 / 144



3. 지역사회의 역할과 예방 활동 148

1) 지역사회와 청소년 / 148

2) 학교폭력 예방을 위한 지역사회의 역할 / 149



Chapter 5 학교폭력 예방교육 프로그램 152

1. 학교폭력 예방교육 프로그램의 구성 요소 153

1) 필요성의 명료화 / 153

2) 교육 대상에 대한 이해 / 153

3) 목적 및 목표 설정 / 154

4) 기대 효과 / 154

5) 평가 계획 / 154



2. 학교에서의 학교폭력 예방교육 154

1) 학생을 대상으로 한 학교폭력 예방교육 / 156

2) 학부모를 대상으로 한 학교폭력 예방교육 / 156

3) 교직원을 대상으로 한 학교폭력 예방교육 / 157



3. 학교장 및 교사의 책임과 역할 158

1) 학교장의 법적 책임과 의무 / 158

2) 학교폭력 예방을 위한 학교장의 노력 / 159

3) 교사의 법적 책임과 의무 / 161

4) 학교폭력 예방을 위한 교사의 노력 / 165



4. 국내·외 학교폭력 예방교육 프로그램의 현황 169

1) 국내의 학교폭력 예방교육 프로그램 / 170

2) 국외의 학교폭력 예방교육 프로그램 / 177





Part 3 학교폭력의 대처



Chapter 1 학교폭력 관련 학생의 특성 192

1. 학교폭력 피해학생의 특성 193

1) 학교폭력 피해에 노출되기 쉬운 피해학생의 특성 / 193

2) 학교폭력 피해 후 피해학생의 특성 / 194



2. 학교폭력 가해학생의 특성 195

1) 학교폭력 가해학생의 특성 / 195

2) 학교폭력 가해학생의 행동에 영향을 미치는 요인 / 196

3) 가해행동의 결과 / 197



3. 학교폭력 현장에서 주변학생의 유형과 영향 198

1) 학교폭력 현장에서 주변학생의 역동적 영향 / 198

2) 주변학생의 유형과 특징 / 199



Chapter 2 학교폭력 사안처리 과정과 분쟁조정 204

1. 학교폭력 사안의 발견과 사안처리 과정 204

1) 학교폭력 사안의 발견 / 204

2) 학교폭력 사안의 처리 과정 / 208



2. 학교폭력 사안의 초기 대응 및 사안조사 210

1) 학교폭력 사안의 초기 대응 / 210

2) 학교폭력 사안조사 / 211



3. 학교폭력 사안의 심의와 조치 217

1) 학교폭력대책자치위원회의 구성 / 218

2) 학교폭력대책자치위원회의 운영 / 218

3) 학교폭력대책자치위원회의 사안 심의와 조치 기능 / 219



4. 학교폭력 사안조치의 이행 및 불복 220

1) 학교폭력 사안조치의 이행 / 220

2) 학교폭력 사안조치에 대한 불복 / 221



5. 학교폭력 분쟁조정 223

1) 학교폭력 분쟁조정의 필요성 / 223

2) 학교폭력 분쟁조정의 당사자와 주체 / 224

3) 학교폭력 분쟁조정의 절차 / 225



Chapter 3 학교폭력 관련 학생에 대한 조치와 지원체계 230

1. 학교폭력 피해학생에 대한 보호 조치 230

1) 피해학생 보호 조치의 종류 / 231

2) 피해학생 보호 조치 실행 유의사항 / 233



2. 학교폭력 가해학생에 대한 선도·징계 조치 234

1) 가해학생 선도·징계 조치의 종류 / 234

2) 가해학생 선도·징계 조치 유의사항 / 241

3) 학생생활기록부의 기재 및 관리 / 243



3. 학교폭력 지원체계 244

1) 교육기관의 학교폭력 지원체계: Wee Project / 244

2) 기초자치단체의 학교폭력 지원체계: 청소년상담복지센터 / 247

3)경찰청의 학교폭력 지원체계: 117 학교폭력신고센터와 학교전담경찰관제도 / 248

4) 민간단체의 학교폭력 지원체계: 푸른나무 청예단 / 250

5)통합적 학교폭력 지원체계: 여성·학교폭력 피해자 One-Stop 지원센터 / 251



Chapter 4 학교폭력 사안처리의 실제 254

1. 학교폭력 사안의 성립 여부의 실제 254

1) 학교폭력 사안 A의 내용 / 254

2) 학교폭력 사안 A에 대한 유형 분석 및 사안처리 실제 / 255



2. 학교폭력 피해학생과 가해학생 구분의 실제 256

1) 학교폭력 사안 B의 내용 / 256

2) 학교폭력 사안 B에 대한 유형 분석 및 사안처리 실제 / 256



3. 성폭력이 포함된 학교폭력 사안처리의 실제 257

1) 학교폭력 사안 C의 내용 / 257

2) 학교폭력 사안 C에 대한 유형 분석 및 사안처리 실제 / 258



4. 학교폭력 사안의 학교장 종결처리의 실제 259

1) 학교폭력 사안 D의 내용 / 259

2) 학교폭력 사안 D에 대한 유형 분석 및 사안처리 실제 / 259



5. 피해학생과 가해학생의 소속학교가 다른 경우의 학교폭력대책 자치위원회 개최의 실제 / 260

1) 학교폭력 사안 E의 내용 / 260

2) 학교폭력 사안 E에 대한 유형 분석 및 사안처리 실제 / 261



Part 4 부록

1. 학교폭력 예방 및 대책에 관한 법률 264

2. 학교폭력 예방 및 대책에 관한 법률 시행령 279

3. 인성교육진흥법 291

4. 학교폭력 예방 및 대책에 관한 법률 Q/A 297

5. 학교폭력 가해학생 조치별 적용 세부 기준 317

최호성 저자 최호성

현재 경남대학교 교육학과 교수로서 상위 성취 학습자를 위한 맞춤형 차별화 교육과정 및 수업에 대해 꾸준히 연구해 왔으며, 특히 한국영재학회 회장으로서 영재아 발굴 및 육성을 위한 정책 개발과 실천에 앞장서 왔다. 1998년 이후 수행평가(performance assessment)의 개념과 다양한 기법들을 소개하면서 기존 학습 평가 방식에 대한 대안적 접근 방식을 모색하는 노력을 계속해 오고 있다. 「학교중심 교육과정 개발론」, 「교육과정 및 평가: 이해와 적용」 등의 저서가 잘 알려져 있다.