초등 온작품 읽기

학생 중심, 활동 중심의 온작품 읽기

인간은 책을 통해 간접경험을 쌓는다. 그 경험은 삶의 한 부분을 이루고 삶을 풍성하게 만든다. 온작품 읽기는 바로 그런 맥락을 되살려야만 가능하다. 학교에서 책 한 권을 온전히 읽는다는 것은 어떻게 교육과정을 재구성하는가, 어떻게 학생들과 함께 수업을 할 것인가에 달려 있다. 교사가 해야 할 일은 수업에서 정답을 가르치는 것이 아니라 학생들 스스로 질문하고 답하면서 깊게 읽고 생각하는 방법, 다른 사람과 대화하는 방법을 배우도록 돕는 것이다. 그래서 교육과정을 재구성하여 학생 중심, 활동 중심의 수업을 통해 책 한 권을 읽을 필요가 있다. 책을 읽기 위해서 학생들의 생각과 대화가 필요한 것이 아니라 학생들이 자신의 생각과 대화를 발전시킬 수 있도록 하기 위해서 책을 읽는 것이다.



학생, 교사, 학부모 모두 성장하는 책 읽기

이 책은 학생 중심의 책 읽기를 위해서 정약용의 일권오행론을 학교 전체 모든 학년에 적용한 저자들의 경험을 모은 것이다. 일권오행론은 두루 배우며, 자세히 묻고, 신중하게 생각하며, 명백하게 분별하고, 성실히 실천하며 책을 읽는 방법을 뜻한다. 이 책의 저자들은 일권오행을 적용하기 위해서 교육과정과 학생의 흥미를 고려해 신중히 작품을 선정해야 했다. 그리고 책을 읽어주는 가장 단순하고 초보적인 활동부터 시작하여 작품을 배경으로 하는 연극 공연을 도와주는 종합적인 활동에 이르기까지 끈기 있게 실천해나갔다. 그 결과는 단지 학생들이 책 읽는 것을 좋아하게 된 것에서 그치지 않고 학부모들도 만나서 책을 읽고 대화를 하는 상황으로까지 발전하였다. 온작품 읽기를 통해 학생, 학부모, 교사 모두가 한층 더 성장하게 된 것이다.

광주도평초등학교의 일권오행 온작품 읽기



1부. 저학년: 책과 친해지고 두루 읽기



1학년 박학(博學, 두루 배우기): 《달려라, 택배 트럭》

1학년 박학(博學, 두루 배우기): 《책 먹는 여우》

2학년 심문(審問, 자세히 묻기): 《알사탕》

2학년 심문(審問, 자세히 묻기): 《우동 한 그릇》



2부. 중학년: 창의적으로 생각하며 읽기



4학년 신사(愼思, 신중하게 생각하기): 《세계를 바꾸는 착한 마을 이야기》

4학년 신사(愼思, 신중하게 생각하기): 《아름다운 아이 줄리안 이야기》



3부. 고학년: 생각을 나누며 삶에 적용하는 읽기



6학년 명변(明辯, 명백하게 분별하기): 《곁에 두고 읽는 탈무드》

6학년 독행(篤行, 성실히 실천하기): 《곁에 두고 읽는 탈무드》

6학년 독행(篤行, 성실히 실천하기): 《빨강 연필》

로고독서교육연구소 이재풍

《한 권을 읽어도 정약용처럼》, 《피미 마을 짜이의 도전》 저자, 〈천천히 읽고 생각이 깊어지는 슬로리딩 수업 이야기〉(티처빌), 〈한 학기 한 권 읽기〉(한국교원연수원) 교사 사이버 직무 연수 강사, 아이들과 함께 있을 때 행복한 동화 작가를 꿈꾸는 교사입니다.



류민혜

'책향기 나는 교실 & 글 쓰는 아이들'을 꿈꾸며 아이들과 함께 읽고 쓰는 교사입니다.



김기용

아이들의 삶 속에서 독서를 통해 대화를 나누고 에너지를 얻는 교사입니다. 오늘 하루도 아이들과 대화에서 많은 것을 배우며 함께 성장해 나갑니다.



곽지영

아이들과 함께 책을 읽고 나누며 행복한 삶을 살고자 노력하고 있습니다.



문미라

책 읽기를 좋아해서 아이들과 함께 책 이야기를 하며 행복을 느끼는 교사입니다.



류가애

책 놀이를 통한 인성교육으로 행복한 교실을 꿈꾸는 교사입니다.



허지연

문화유산 교육과 박물관 교육 그리고 초등학생의 장소감과 생활지리를 바탕으로 한 ekdidd한 교육 활동에 관심이 많습니다.



황의찬

책을 통해 아이들과 소통하는 방법을 즐겨하며 독서 토론 수업을 통해 민주적인 아이들이 되기를 꿈꾸는 교사입니다.



엄선경

책으로 세상을 보고 아이들과 함께 삶을 나누며 행복한 성장을 하고 있는 교사입니다.



박병주

디자인씽킹과 독서로 아이들과 함께 꿈을 꾸며 삶의 지평을 넓혀가는 교육을 실천하고 있습니다.