잠재적 교육과정의 이론과 실제

PART 1. 잠재적 교육과정의 이론 1

1. 잠재적 교육과정의 개념 및 정의 2

2. 잠재적 교육과정의 전개 4

가. 잠재적 교육과정의 발전 4

나. 잠재적 교육과정의 재개념화: 긍정적 측면에 주목 8

다. 잠재적 교육과정의 형성에 영향을 주는 요인 10



PART 2. 잠재적 교육과정의 실제 15

1. 교육과정 및 교수 · 학습 16

가. 협동학습 16

나. 교육평가 23

다. 토론 및 토의 수업 30

라. 수준별 반 편성 39

마. 멘토 - 멘티활동 및 짝활동 48

바. 학습내용과 잠재적 교육과정 57

사. 상호작용이 없는 일방적 수업 60

아. 학습내용과 무관한 수업 전개 64

자. 학생이 나와서 설명, 발표, 풀이하는 수업 및 거꾸로 수업 71

차. 기타 사례 82

2. 학급운영 및 학급인성교육 96

가. 민주적인 학급운영 96

나. 벌, 보상, 강화 106

다. 기타 사례 116

3. 교사 - 학생 관계 118

가. 교사의 칭찬과 격려, 사랑, 응원, 공감 118

나. 학급인성교육: 교사가 아이의 정서와 인격형성에 미치는 영향 134

다. 기타 사례 146

4. 인권, 차별, 평등 146

가. 성 역할 인식, 성 고정관념 146

나. 교사의 편애, 차별 150

다. 학교 특별반 운영 153

라. 기타 사례 163

5. 학교 및 학급 문화 166

6. 그 밖의 사례 171



후기 178

미주 181

찾아보기 184

김대석 공주대학교 사범대학 교육학과 교수
현) 한국인성·감성교육학회장

[저서 및 논문]
쉽게 풀어 쓴 교육과정과 수업의 이해와 실천(박영사)
실패 없는 아이: 모두가 행복한 학급 만들기(박영사)
좋은 수업의 실제(근간)

〈Social and emotional learning in a classroom〉, 〈좋은 수업을 위한 교수학습결연 탐구〉, 〈인지·정서통합계발 수업의 설계원리 및 방법탐구〉, 〈감성교육의 필요성에 관한 연구〉, 〈인성교육의 실천적 방법으로서 학급훈육 결정모형 연구〉, 〈협동학습과 수학에 대한 정의적 태도의 관계분석〉, 〈학교 교육과정의 효과성에 관한 연구〉, 〈학교 과학교육과정이 과학과 학업성취도에 미치는 영향의 크기 측정〉 외 다수