외국어로서의 한국어 교육과정론(개정판 2판)
An Introduction to Korean Language Education Curriculum as a Foreign Language
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이 책의 앞부분은 외국어(또는 제2언어로서의) 한국어 교육과정의 필요성과 관련된 국내외 교육과정, 교육과정과 교수요목의 차이, 그리고 그 유형들을 전반적으로 살펴보았다. 중반부에서는 의사소통을 목적으로 하는 교육과정의 설계에 집중하였는데, 이를 위하여 의사소통의 개념, 교육과정의 변천, 설치 항목, 목표와 내용, 그리고 설계의 기본 원리를 제시하였다. 후반부에는 중반부에 논의된 사항을 바탕으로 ‘말하기, 듣기, 읽기, 쓰기, 문화별’ 교육과정은 어떻게 구성되어야 하는지, 그리고 각
기술별 특성을 반영하면서 동시에 학습자들의 수준별로 어떤 내용이 필요한지를 종합적으로 설명하였다. 총 14장으로 구성된 각 장은 이 책을 읽는 독자들의 이해의 편의를 위해 ‘요약’ 부분과, ‘토론과 과제’ 부분을 두었다.
기술별 특성을 반영하면서 동시에 학습자들의 수준별로 어떤 내용이 필요한지를 종합적으로 설명하였다. 총 14장으로 구성된 각 장은 이 책을 읽는 독자들의 이해의 편의를 위해 ‘요약’ 부분과, ‘토론과 과제’ 부분을 두었다.
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출판사 리뷰
출판사 리뷰
외국인을 위한 한국어 교육과정에 대한 완벽한 해설서!
한국어 교육과정을 한 눈에 조망할 수 있는 최근 동향까지 파악한 개정2판입니다.
한국어 교육과정을 한 눈에 조망할 수 있는 최근 동향까지 파악한 개정2판입니다.
목차
목차
제1장 한국어 교육과정 개관
1. 들어가는 말
2. 교육과정의 일반적 개념
3. 한국어 교육과정의 개념
4. 요약
5. 토론과 과제
6. 참고 사이트
제2장 교육과정의 유형
1. 들어가는 말
2. 교육 목적에 따른 유형 분류
3. 정책 결정자에 따른 유형 분류
4. 요약
5. 토론과 과제
6. 참고 사이트
제3장 국내외 외국어 교육과정
1. 들어가기
2. 유럽 공통참조기준
3. 국내 영어과 교육과정
4. 미국 외국어교육위원회 평가기준(ACTFL)
5. 국내 한국어능력시험 평가기준(TOPIK)
6. 요약
7. 토론과 과제
8. 참고 사이트
제4장 교육과정과 교수요목
1. 들어가는 말
2. 교수요목과 교육과정
3. 문법-구조 교수요목(Grammatical-structural syllabus)
4. 상황-맥락 교수요목(Situation contextual syllabus)
5. 기능-개념 교수요목(Functional notion syllabus)
6. 요약
7. 토론과 과제
제5장 의사소통 교수요목
1. 들어가는 말
2. 의사소통능력 개념
3. 의사소통 교수 항목과 내용 구성
4. 요약
5. 토론과 과제
제6장 의사소통 교수요목 유형
1. 들어가는 말
2.분석적 교수요목(Analytic syllabus)
3. 과제 기반 교수요목(Task-based syllabus)
4. 내용 기반 교수요목(Content-based syllabus)
5. 균형 있는 교수요목(Proportional syllabus)
6. 요약
7. 토론과 과제
제7장 요구 조사
1. 요구 조사의 개념
2. 요구 조사 유형
3. 요구 조사 내용
4. 요구 조사 방법
5. 요구 분석
6. 요약
7. 토론과 과제
제8장 교육 영역과 교과목
1. 들어가는 말
2. 상위 영역과 교과목
3. 문화 영역
4. 실용 영역
5. 요약
6. 토론과 과제
제9장 한국어 교육과정 목표 기술의 원리 I
1. 들어가는 말
2. 행동 진술성(Behavioral Objectives)
3. 위계성(Hierarchy)
4. 포괄성(Coverage)
5. 사용 빈도성(Frequency)
6. 요약
7. 토론과 과제
제10장 한국어 교육과정 목표 기술의 원리 II
1. 들어가는 말
2. 계열성(Sequence)
3. 계속성(Continuity)
4. 나선형(Spiral Form)
5. 통합성(Integration)
6. 난도(Difficulty)
7. 요약
8. 토론과 과제
제11장 듣기 교육과정
1. 들어가는 말
2. 듣기 실제성
3. 듣기의 주제
4. 듣기의 기능
5. 언어 지식별 듣기 이해
6. 듣기 전략
7. 듣기·교수 학습 방법
8. 듣기 평가
9. 듣기 교육과정 목표 및 성취기준
10. 요약
11. 토론과 과제
제12장 말하기 교육과정
1. 들어가는 말
2. 말하기의 실제성
3. 말하기의 주제와 기능
4. 언어 지식별 말하기
5. 말하기 전략
6. 말하기 교수·학습 방법
6.1 말하기 평가의 목표
7. 말하기 평가
7.1 말하기 평가의 목표
7.2 한국어 말하기 평가의 범주
7.3 말하기 평가 방법
8. 말하기 교육과정 목표 및 성취기준
9. 요약
10. 토론과 과제
제13장 읽기 교육과정
1. 들어가는 말
2. 읽기의 실제성
3. 읽기의 주제와 텍스트 유형
4. 읽기 기능
5. 언어 지식별 읽기
6. 읽기 전략
7. 읽기 교수·학습 방법
8. 읽기 평가
9. 원리에 따른 읽기 교육과정 구성
10. 요약
11. 토론과 과제
제14장 쓰기 교육과정
1. 들어가는 말
2. 쓰기의 실제성
3. 쓰기의 주제와 텍스트 유형
4. 쓰기 기능
5. 언어 지식별 쓰기
6. 쓰기 전략
7. 쓰기 교수·학습 방법
8. 쓰기 평가
9. 원리에 따른 쓰기 교육과정 구성
10. 요약
11. 토론과 과제
부록
색인
참고문헌
1. 들어가는 말
2. 교육과정의 일반적 개념
3. 한국어 교육과정의 개념
4. 요약
5. 토론과 과제
6. 참고 사이트
제2장 교육과정의 유형
1. 들어가는 말
2. 교육 목적에 따른 유형 분류
3. 정책 결정자에 따른 유형 분류
4. 요약
5. 토론과 과제
6. 참고 사이트
제3장 국내외 외국어 교육과정
1. 들어가기
2. 유럽 공통참조기준
3. 국내 영어과 교육과정
4. 미국 외국어교육위원회 평가기준(ACTFL)
5. 국내 한국어능력시험 평가기준(TOPIK)
6. 요약
7. 토론과 과제
8. 참고 사이트
제4장 교육과정과 교수요목
1. 들어가는 말
2. 교수요목과 교육과정
3. 문법-구조 교수요목(Grammatical-structural syllabus)
4. 상황-맥락 교수요목(Situation contextual syllabus)
5. 기능-개념 교수요목(Functional notion syllabus)
6. 요약
7. 토론과 과제
제5장 의사소통 교수요목
1. 들어가는 말
2. 의사소통능력 개념
3. 의사소통 교수 항목과 내용 구성
4. 요약
5. 토론과 과제
제6장 의사소통 교수요목 유형
1. 들어가는 말
2.분석적 교수요목(Analytic syllabus)
3. 과제 기반 교수요목(Task-based syllabus)
4. 내용 기반 교수요목(Content-based syllabus)
5. 균형 있는 교수요목(Proportional syllabus)
6. 요약
7. 토론과 과제
제7장 요구 조사
1. 요구 조사의 개념
2. 요구 조사 유형
3. 요구 조사 내용
4. 요구 조사 방법
5. 요구 분석
6. 요약
7. 토론과 과제
제8장 교육 영역과 교과목
1. 들어가는 말
2. 상위 영역과 교과목
3. 문화 영역
4. 실용 영역
5. 요약
6. 토론과 과제
제9장 한국어 교육과정 목표 기술의 원리 I
1. 들어가는 말
2. 행동 진술성(Behavioral Objectives)
3. 위계성(Hierarchy)
4. 포괄성(Coverage)
5. 사용 빈도성(Frequency)
6. 요약
7. 토론과 과제
제10장 한국어 교육과정 목표 기술의 원리 II
1. 들어가는 말
2. 계열성(Sequence)
3. 계속성(Continuity)
4. 나선형(Spiral Form)
5. 통합성(Integration)
6. 난도(Difficulty)
7. 요약
8. 토론과 과제
제11장 듣기 교육과정
1. 들어가는 말
2. 듣기 실제성
3. 듣기의 주제
4. 듣기의 기능
5. 언어 지식별 듣기 이해
6. 듣기 전략
7. 듣기·교수 학습 방법
8. 듣기 평가
9. 듣기 교육과정 목표 및 성취기준
10. 요약
11. 토론과 과제
제12장 말하기 교육과정
1. 들어가는 말
2. 말하기의 실제성
3. 말하기의 주제와 기능
4. 언어 지식별 말하기
5. 말하기 전략
6. 말하기 교수·학습 방법
6.1 말하기 평가의 목표
7. 말하기 평가
7.1 말하기 평가의 목표
7.2 한국어 말하기 평가의 범주
7.3 말하기 평가 방법
8. 말하기 교육과정 목표 및 성취기준
9. 요약
10. 토론과 과제
제13장 읽기 교육과정
1. 들어가는 말
2. 읽기의 실제성
3. 읽기의 주제와 텍스트 유형
4. 읽기 기능
5. 언어 지식별 읽기
6. 읽기 전략
7. 읽기 교수·학습 방법
8. 읽기 평가
9. 원리에 따른 읽기 교육과정 구성
10. 요약
11. 토론과 과제
제14장 쓰기 교육과정
1. 들어가는 말
2. 쓰기의 실제성
3. 쓰기의 주제와 텍스트 유형
4. 쓰기 기능
5. 언어 지식별 쓰기
6. 쓰기 전략
7. 쓰기 교수·학습 방법
8. 쓰기 평가
9. 원리에 따른 쓰기 교육과정 구성
10. 요약
11. 토론과 과제
부록
색인
참고문헌
저자
저자
김명광
(대구대학교, 국제한국어교육과 교수)
한국어세계화재단 책임연구원을 역임하며 교육과정과 관련된 다수의 연구 사업 등을 수행한 바가 있다. 2008년부터 한국어 교육과정론이라는 교과목을 교단에서 강의하며 교육과정의 기초를 마련하는 데 힘써 왔다.
주요 이력
대구대학교 다문화사회정책연구소 소장
대구대학교 국제처 한국어교육센터 소장
서강대학교 국어국문학과 박사
주요 연구 논문
COVID-19와 유학생 유치 정책에 대한 일고(2021)
BTS의 온라인 한국어 교육 영향도에 대한 일고(2020)
의사소통능력 개념 변화에 대한 일고(2019)
외국인 학습자를 위한 한국어 교육과정의 항목에 대한 일고 (2017)
다문화 대상 한국어 교육과정의 법적 근거에 대한 일고 (2017)
외국인 유학생들의 적정 어휘학습량에 대한 일고 (2016)
한국어세계화재단 책임연구원을 역임하며 교육과정과 관련된 다수의 연구 사업 등을 수행한 바가 있다. 2008년부터 한국어 교육과정론이라는 교과목을 교단에서 강의하며 교육과정의 기초를 마련하는 데 힘써 왔다.
주요 이력
대구대학교 다문화사회정책연구소 소장
대구대학교 국제처 한국어교육센터 소장
서강대학교 국어국문학과 박사
주요 연구 논문
COVID-19와 유학생 유치 정책에 대한 일고(2021)
BTS의 온라인 한국어 교육 영향도에 대한 일고(2020)
의사소통능력 개념 변화에 대한 일고(2019)
외국인 학습자를 위한 한국어 교육과정의 항목에 대한 일고 (2017)
다문화 대상 한국어 교육과정의 법적 근거에 대한 일고 (2017)
외국인 유학생들의 적정 어휘학습량에 대한 일고 (2016)
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