노벨문학상 씨앗수업

한강 작가님은 어느 기자와의 인터뷰에서 이렇게 말합니다.

"책을 많이 읽고 나면 강해졌다는 느낌이 들어요. 책을 바빠서 못 읽는 시기엔 사람이 희미해진달까, 좋은 상태가 아니라는 걸 스스로 느껴요. 책에 대한 허기가 져서 며칠 동안 정신없이 책을 몰아서 읽으면, 어느 순간 충전됐다, 강해졌다고 느낄 때가 있어요. 책을 읽지 않을 땐 자신이 부스러지고 있는 것 같은 느낌이 드는데, 읽고 나면 부스러졌던 부분이 다시 모아지는 느낌이 있어요."

이 고백이야말로 아이들과 함께 문학을 읽어야 하는 이유를 가장 깊이 있게 말해 준다고 믿습니다. 한강은 책을 쓰는 사람인 동시에 평생 책을 읽은 독자였기에 그의 문장은 우리 마음을 움직입니다. 교실에서 한강의 작품을 읽는다는 것은 결국 우리 아이들에게도 평생 독자로 살아갈 수 있는 내적 힘과 토양을 마련해 주는 일입니다.

간절히 소망합니다. 아이들이 언젠가 문학을 통해 "이전보다 강해졌다"는 경험을 하기를. 부서졌던 마음이 다시 모아지는 치유의 순간을 만나기를. 그리고 교실에서 시작된 독서, 토론, 글쓰기가 아이들의 평생을 관통하는 독서와 성찰의 길로 이어지기를 바랍니다.

노벨문학상은 단지 찬란한 영광이 아니라, 우리 모두에게 뜨거운 본질적인 질문을 던져왔습니다.
문학은 왜 이토록 절실한가?
문학은 어떻게 연약한 우리를 지켜내고, 인간의 존재를 가장 깊은 곳까지 이끌 수 있는가?
교육과정에서 한강 작품을 어떻게 구현해야 하는가?
한강 작가의 수상은 한국 문학의 위대한 성취를 넘어, 우리 교육이 결코 놓쳐서는 안 될 이 질문을 가슴속에 다시 심어 주었습니다. 처음에는 작고 보잘것없어 보일지라도 그 씨앗은 언젠가 뿌리를 내리고 줄기를 밀어 올리며, 마침내 꽃을 피우고 다시 씨앗이 되어 세상에 흩날릴 것입니다. 아이들의 가슴에 자란 문학의 씨앗이 결국은 서로를 연결하고 세상을 품는 단단한 숲으로 자라나기를 믿습니다.

우리 연구회 선생님들은 교실에서 한강의 문학 작품이 아이들의 영혼에 작은 씨앗으로 심어지는 그 결정적인 순간을 생생하게 먼저 경험했습니다. 이 책을 펼치는 모든 선생님과 독자님들의 가슴에 저희가 발견한 작은 씨앗을 소중히 전합니다.

프롤로그
왜 한강인가! 왜 노벨문학상 씨앗수업인가?
교실에서 한강 작품을 만나는 교육적 의미
교실에서 만나는 한강 문학, 다섯 가지 질문
1부 교실에서 수업할 수 있는 한강 작품은?
1장 천둥 꼬마 선녀 번개 꼬마 선녀
2장 눈물상자
3장 내 이름은 태양꽃
4장 채식주의자
5장 사자왕 형제의 모험: 한강 작가가 추천한 도서
6장 소년이 온다
7장 작별하지 않는다
8장 서랍에 저녁을 넣어 두었다
2부 초등 교실 노벨문학상 씨앗을 어떻게 심을까?
1장 초등 저학년 교실, 한강 그림책으로 시작하다:『천둥 꼬마 선녀 번개 꼬마 선녀』 그림책 읽기
2장 초등 고학년 교실, 한강 동화로 시작하다: 『눈물상자』 동화 수업
3장 초등 고학년 교실, 한강 동화로 질문하다: 『내 이름은 태양꽃』 동화 수업
3부 중등 교실, 문학의 바다에 빠지다
1장 중등 교실, 풍덩 문학에 스며들다: 『채식주의자』 독서토론 동아리 수업
2장 중등 교실, 풍덩 문학에 스며들다: 『사자왕 형제의 모험』 독서토론 동아리 수업
4부 고등 교실, 문학으로 '기억'을 사유하다
1장 『소년이 온다』 국어와 역사가 만나는 수업: 기억을 잇는 수업
2장 『소년이 온다』, 『작별하지 않는다』 프로젝트 수업
3장 『서랍에 저녁을 넣어 두었다』 시 수업
5부 IB 국제학교에서 문학 수업은 어떻게 하지?
1장 『채식주의자』,『소년이 온다』 문학 수업
부록
1. 교수ㆍ학습 과정안
2. 『눈물상자』 AI활용 노래 작사ㆍ작곡
3. 학생 활동 작품 예시
에필로그
2024년, 스톡홀름의 겨울 하늘 아래 온 세상에 울려 퍼진 한 이름. 한강!

노한수선 노벨문학상 한강작품으로 수업하는 선생님들
조선미 ㆍ 이미영 ㆍ 최원진 ㆍ 장나운 ㆍ 신보경 ㆍ 문소라 ㆍ 이희선
조유순 ㆍ 권예지 ㆍ 이효범 ㆍ 노영아 ㆍ 박지수 ㆍ 손하은