문학 기반 통합 리터러시 교육(학술 23)
글쓰기, 발표, 토론을 통한 가치 교육의 실천과 확장
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학습자의 자기 성찰과 타자 이해, 그리고 가치 내면화를 이끌어내는새로운 교육 모델 제시
이 책은 최근 교육 현장에서 강조되고 있는 ‘리터러시 통합 교육’의 요구에 대응하여, 문학 기반 서사 교육을 중심으로 글쓰기·말하기·토론 역량을 통합적으로 향상시키기 위한 새로운 교수-학습 모델을 제안하고 있다. 단순한 기술 습득 중심의 글쓰기나 발표 수업이 아니라, 학습자의 정서, 윤리, 자아 성찰, 그리고 서사적 사고 능력까지 아우르는 통합적 리터러시 교육의 이론과 실제를 정립하고자 하였다. 문학이라는 매개를 통해 학생들의 삶의 이야기를 되돌아보게 하고, 타인의 서사를 이해하며, 자기표현과 소통 능력을 증진시키는 과정은 곧 오늘날 고등교육의 핵심 가치인 ‘전인적 성장’과도 깊이 맞닿아 있다. 특히 문학 교육, 글쓰기 교육, 발표 교육, 교육연극 등의 기존 연구들을 융합한 이 책 ≪문학 기반 통합 리터러시 교육≫은 다양한 이론적 기반 위에서 회복탄력성, 자기 성찰, 공감 능력, 윤리적 판단력 등을 아우르는 교수법을 정교하게 설계하고 있다.
총 3부로 구성되어 있는 이 책의 각 부는 상호 연결되면서도 독립적인 교육 목적을 지니고 있다.
1부에서는 대학 글쓰기 수업에서 실용성과 자기표현을 어떻게 융합할 것인가에 대한 고민을 담았다. 신입생 대상 글쓰기 수업의 사례를 통해, 정보 전달 중심의 실용문 작성과 자아 성찰 중심의 문학적 글쓰기가 서로 충돌하지 않고 조화를 이루도록 설계한 과정을 구체적으로 보여 준다. 특히 자기소개서 작성, 자전적인 서사적 글쓰기, 문학 작품을 활용한 활동 등을 통해 학생들이 자신의 삶을 재구성하고 가치화하는 과정을 중심으로 다루었다.
2부는 문학을 통해 윤리적 가치와 타자 이해를 확장하는 교육의 가능성을 탐색한다. 교육연극 기법을 활용한 문학 수업의 실천 가능성, 김승옥, 손창섭 등의 소설을 중심으로 한 공감 교육, 다문화 성장소설을 통한 도덕교육, 애니메이션 수용을 통한 의미 형성과 정체성 탐색 등이 소개된다. 문학 작품의 서사 구조와 인물의 감정에 내재된 윤리적 선택을 수업의 주요 주제로 삼아, 학생들이 자발적인 성찰과 가치 판단을 수행할 수 있도록 설계되었다. 이 과정은 단순한 감상이나 감정이입을 넘어서, 문학을 통한 내면화와 실천적 전환의 계기로 작동한다.
3부에서는 팬데믹 전후의 대학 발표와 토론 수업 사례를 분석하며, 문학을 기반으로 한 ‘말하기 교육’의 실천적 전개 방식을 탐색한다. 발표 주제 선정, 자료 조사, 발표 구성, 피드백과 재구성의 전 과정을 통해 학생이 능동적으로 발표를 ‘기획’하는 경험을 하도록 하였다. 그리고 수업 과정에서 수집된 학습자 반응과 정성·정량적 분석 결과는, 발표와 토론 중심 수업이 학생들의 자기 효능감, 의사소통 역량, 공동체 감수성을 향상시키는 데 효과적임을 보여준다.
이 책은 단일한 수업 기술의 소개에 머무르지 않고, 문학이라는 텍스트 기반 학습의 확장성을 바탕으로 인지-정서-행동의 세 영역을 포괄하는 통합 리터러시 교육 모델을 정립하고 있다는 점에서 학술적 의의가 크다. 더불어 모든 장에 수업 설계, 학생 반응, 구체적인 교육 장면과 결과물, 분석 지표가 포함되어 있어 현장 교사나 강사들에게 실질적인 교수 설계 자료로도 활용 가능하다. 또한 회복탄력성, 가치 내면화, 자아 탐색, 설득 전략, 피드백의 순환 구조 등 다양한 키워드들이 유기적으로 엮여 있어 융합 교육, 가치교육, 서사교육, 발표교육 분야를 넘나드는 학제 간 접근의 모범 사례로도 평가받을 수 있다.
이 책은 최근 교육 현장에서 강조되고 있는 ‘리터러시 통합 교육’의 요구에 대응하여, 문학 기반 서사 교육을 중심으로 글쓰기·말하기·토론 역량을 통합적으로 향상시키기 위한 새로운 교수-학습 모델을 제안하고 있다. 단순한 기술 습득 중심의 글쓰기나 발표 수업이 아니라, 학습자의 정서, 윤리, 자아 성찰, 그리고 서사적 사고 능력까지 아우르는 통합적 리터러시 교육의 이론과 실제를 정립하고자 하였다. 문학이라는 매개를 통해 학생들의 삶의 이야기를 되돌아보게 하고, 타인의 서사를 이해하며, 자기표현과 소통 능력을 증진시키는 과정은 곧 오늘날 고등교육의 핵심 가치인 ‘전인적 성장’과도 깊이 맞닿아 있다. 특히 문학 교육, 글쓰기 교육, 발표 교육, 교육연극 등의 기존 연구들을 융합한 이 책 ≪문학 기반 통합 리터러시 교육≫은 다양한 이론적 기반 위에서 회복탄력성, 자기 성찰, 공감 능력, 윤리적 판단력 등을 아우르는 교수법을 정교하게 설계하고 있다.
총 3부로 구성되어 있는 이 책의 각 부는 상호 연결되면서도 독립적인 교육 목적을 지니고 있다.
1부에서는 대학 글쓰기 수업에서 실용성과 자기표현을 어떻게 융합할 것인가에 대한 고민을 담았다. 신입생 대상 글쓰기 수업의 사례를 통해, 정보 전달 중심의 실용문 작성과 자아 성찰 중심의 문학적 글쓰기가 서로 충돌하지 않고 조화를 이루도록 설계한 과정을 구체적으로 보여 준다. 특히 자기소개서 작성, 자전적인 서사적 글쓰기, 문학 작품을 활용한 활동 등을 통해 학생들이 자신의 삶을 재구성하고 가치화하는 과정을 중심으로 다루었다.
2부는 문학을 통해 윤리적 가치와 타자 이해를 확장하는 교육의 가능성을 탐색한다. 교육연극 기법을 활용한 문학 수업의 실천 가능성, 김승옥, 손창섭 등의 소설을 중심으로 한 공감 교육, 다문화 성장소설을 통한 도덕교육, 애니메이션 수용을 통한 의미 형성과 정체성 탐색 등이 소개된다. 문학 작품의 서사 구조와 인물의 감정에 내재된 윤리적 선택을 수업의 주요 주제로 삼아, 학생들이 자발적인 성찰과 가치 판단을 수행할 수 있도록 설계되었다. 이 과정은 단순한 감상이나 감정이입을 넘어서, 문학을 통한 내면화와 실천적 전환의 계기로 작동한다.
3부에서는 팬데믹 전후의 대학 발표와 토론 수업 사례를 분석하며, 문학을 기반으로 한 ‘말하기 교육’의 실천적 전개 방식을 탐색한다. 발표 주제 선정, 자료 조사, 발표 구성, 피드백과 재구성의 전 과정을 통해 학생이 능동적으로 발표를 ‘기획’하는 경험을 하도록 하였다. 그리고 수업 과정에서 수집된 학습자 반응과 정성·정량적 분석 결과는, 발표와 토론 중심 수업이 학생들의 자기 효능감, 의사소통 역량, 공동체 감수성을 향상시키는 데 효과적임을 보여준다.
이 책은 단일한 수업 기술의 소개에 머무르지 않고, 문학이라는 텍스트 기반 학습의 확장성을 바탕으로 인지-정서-행동의 세 영역을 포괄하는 통합 리터러시 교육 모델을 정립하고 있다는 점에서 학술적 의의가 크다. 더불어 모든 장에 수업 설계, 학생 반응, 구체적인 교육 장면과 결과물, 분석 지표가 포함되어 있어 현장 교사나 강사들에게 실질적인 교수 설계 자료로도 활용 가능하다. 또한 회복탄력성, 가치 내면화, 자아 탐색, 설득 전략, 피드백의 순환 구조 등 다양한 키워드들이 유기적으로 엮여 있어 융합 교육, 가치교육, 서사교육, 발표교육 분야를 넘나드는 학제 간 접근의 모범 사례로도 평가받을 수 있다.
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출판사 리뷰
출판사 리뷰
이 책 ≪문학 기반 통합 리터러시 교육≫은 문학을 중심 매개로 하여 글쓰기, 발표, 토론의 통합적 교육을 실현한 실제 사례 기반 연구서로서, 정서적 공감과 논리적 사고, 표현 역량 강화의 동시적 성장을 도모하고 있다. 이 책은 기능 중심의 글쓰기에서 벗어나 문학교육의 서사성과 윤리성을 수업 전면에 도입함으로써, 가치 내면화 교육의 새로운 가능성을 열었다고 할 수 있다. 특히 다양한 대학 수업 현장에서 수집된 자료와 분석 결과를 바탕으로, 교육적 효과의 지속성과 확장 가능성을 실증적으로 제시하였다는 점에서 학문적 기여도가 높다. 이 책은 문학적 리터러시가 작품의 해석 능력에 그치지 않고, 자기성찰과 타자 이해, 윤리적 판단 능력 등을 기르는 교육적 통로가 될 수 있음을 증명하고 있다. 또한 실제 교육적 설계와 평가, 수업 참여자의 반응 분석까지 포괄함으로써, 교육 현장 적용의 실천 가능성과 이론적 정당성을 동시에 확보하고 있다는 점에서 큰 의미가 있는 책이다.
목차
목차
책머리에
제1부 글쓰기 수업의 설계와 실천
제1장 대학 글쓰기 수업에서 실용성과 자기표현의 융합
1. 변화하는 대학 교육 환경과 글쓰기 수업의 필요성
2. 글쓰기 수업의 실제 운영 사례
3. 각 과제별 사례 분석과 피드백 양상
4. 논리적 사고력과 자기표현 능력의 기반 확립
5. 대학 글쓰기 수업 운영의 성찰과 교수학습 개선 방향
제2장 실용 글쓰기 교육과 자기소개서 쓰기의 실제
1. 대학에서 자기소개서 쓰기 교육의 실천 맥락
2. 학생들의 자기소개서 연구 설계 및 절차
3. 수업 진행 및 교수학습 설계
4. 대학생 자기소개서 쓰기의 실제 양상
5. 자기소개서 쓰기 교육의 개선 방향
제3장 문학 글쓰기를 통한 자아 성찰과 내면 성장
1. 문학 글쓰기를 통한 자아 탐색 교육의 의의와 연구 배경
2. 연구 설계와 분석 방법
3. 문학 글쓰기 수행의 통계적 분석
4. 글쓰기 수행 과제의 정서적 반응 양상
5. 문학 글쓰기를 통한 정서 치유와 자아 성장의 교육적 함의
제4장 회복탄력성을 위한 문학 글쓰기: 대학 글쓰기 교육의 새로운 방향
1. 회복탄력성의 개념과 심리학적 배경
2. 청소년기 문학 수용의 특성과 교육적 함의
3. ≪소희의 방≫의 서사 구조와 인물 분석
4. 문학적 정서 교육의 구성 요소
5. 회복탄력성을 위한 문학 교수?학습의 설계
6. 수업 실행: 문학적 글쓰기 활동의 실제
7. 문학 기반 회복탄력성 교육의 의미와 전망
제2부 가치 성찰과 공동체 감수성의 확장을 위한 문학교육
제1장 교육연극을 활용한 소설교육의 실천
1. 교육연극과 소설교육의 접점
2. 텍스트 선정의 기준과 이문구의 ≪우리 동네≫
3. 교육연극의 이론적 토대와 교육연극의 기법
4. 교육연극 기반 소설 수업의 모형과 단계
5. 인물 중심 소설수업의 실천
6. 교육연극과 소설교육의 의의
제2장 손창섭 소설을 통한 공감교육의 실천
1. 문학의 윤리적 전환: 공감 교육의 의미
2. 〈비 오는 날〉의 초점화자를 통한 동정과 연민의 기제 양상
3. 〈생활적〉의 인물시각적 서술과 사랑의 공감
4. 공감교육의 학습 내용 구성
5. 공감 서사의 문학교육적 전망
제3장 김승옥 소설을 통한 가치교육의 실제
1. 김승옥 소설과 문학교육적 접근
2. 가치 내면화를 위한 교수학습 전략
3. 〈역사(力士)〉에 나타난 가치분석의 교수 전략
4. 〈역사(力士)〉의 가치선택 갈등의 분석
5. 〈서울 1964년 겨울〉에 나타난 가치추론과 자아성찰
6. 김승옥 소설을 통한 가치교육의 실천과 과제
제4장 이주 배경 성장 서사를 통한 도덕교육의 가능성: ≪이슬람 정육점≫을 통한 문학 기반 도덕교육의 실제
1. 문학에서 도덕교육의 가능성
2. ≪이슬람 정육점≫에 나타난 도덕성 요소의 방법과 전략
3. ≪이슬람 정육점≫의 도덕적 문제 해결의 절차
4. 이주배경 성장소설을 통한 도덕성 교육의 문학교육적 접근
제5장 애니메이션 수용을 통한 의미 형성과 정체성 탐색: 〈천년여우 여우비〉 수용자 반응 분석을 중심으로
1. 서사 기반 텍스트로서의 애니메이션 활용
2. 수업 사례를 통한 수용자 반응 분석
3. 〈천년여우 여우비〉를 활용한 수업과 과제 설계
4. 수용자 반응의 통계적 분석 결과: 텍스트의 등장인물 해석에 대한 수용자 인식
5. 수용자 감상 반응의 결과
6. 수용자 중심 서사 교육과 대학 글쓰기 수업의 융합
제3부 발표?토론 수업의 실천과 교육적 확장
제1장 대학 교양수업에서의 발표교육 설계와 실행
1. 발표 교육의 필요성과 Glaser 모형 기반 수업 설계
2. 발표 수업의 설계와 실행 양상
3. 수업 전 발표에 대한 학습자 인식
4. 수업 후 발표에 대한 학습자 반응
5. 학생 서술형 응답의 질적 내용 분석: 연구 및 개발 전략, 심층 인터뷰 조사 연구
6. 발표 활동의 결과에 대한 요약 및 교육적 시사점
제2장 발표와 토론 수업의 실제와 교수?학습의 확장 가능성
1. 발표?토론 교육의 필요성과 핵심 역량의 확장
2. 토론 수업의 실제: 준비, 실행, 평가의 전 과정 분석
3. 개인 발표 활동: 표현의 확장과 자율성 중심의 설계
4. 실용적 목적의 확장적 실천 사례: 창업 계획서, 자기소개하기
5. 수업 전후 설문조사를 통한 변화 분석
6. 실천적 화법 교육의 미래를 향하여
참고문헌
제1부 글쓰기 수업의 설계와 실천
제1장 대학 글쓰기 수업에서 실용성과 자기표현의 융합
1. 변화하는 대학 교육 환경과 글쓰기 수업의 필요성
2. 글쓰기 수업의 실제 운영 사례
3. 각 과제별 사례 분석과 피드백 양상
4. 논리적 사고력과 자기표현 능력의 기반 확립
5. 대학 글쓰기 수업 운영의 성찰과 교수학습 개선 방향
제2장 실용 글쓰기 교육과 자기소개서 쓰기의 실제
1. 대학에서 자기소개서 쓰기 교육의 실천 맥락
2. 학생들의 자기소개서 연구 설계 및 절차
3. 수업 진행 및 교수학습 설계
4. 대학생 자기소개서 쓰기의 실제 양상
5. 자기소개서 쓰기 교육의 개선 방향
제3장 문학 글쓰기를 통한 자아 성찰과 내면 성장
1. 문학 글쓰기를 통한 자아 탐색 교육의 의의와 연구 배경
2. 연구 설계와 분석 방법
3. 문학 글쓰기 수행의 통계적 분석
4. 글쓰기 수행 과제의 정서적 반응 양상
5. 문학 글쓰기를 통한 정서 치유와 자아 성장의 교육적 함의
제4장 회복탄력성을 위한 문학 글쓰기: 대학 글쓰기 교육의 새로운 방향
1. 회복탄력성의 개념과 심리학적 배경
2. 청소년기 문학 수용의 특성과 교육적 함의
3. ≪소희의 방≫의 서사 구조와 인물 분석
4. 문학적 정서 교육의 구성 요소
5. 회복탄력성을 위한 문학 교수?학습의 설계
6. 수업 실행: 문학적 글쓰기 활동의 실제
7. 문학 기반 회복탄력성 교육의 의미와 전망
제2부 가치 성찰과 공동체 감수성의 확장을 위한 문학교육
제1장 교육연극을 활용한 소설교육의 실천
1. 교육연극과 소설교육의 접점
2. 텍스트 선정의 기준과 이문구의 ≪우리 동네≫
3. 교육연극의 이론적 토대와 교육연극의 기법
4. 교육연극 기반 소설 수업의 모형과 단계
5. 인물 중심 소설수업의 실천
6. 교육연극과 소설교육의 의의
제2장 손창섭 소설을 통한 공감교육의 실천
1. 문학의 윤리적 전환: 공감 교육의 의미
2. 〈비 오는 날〉의 초점화자를 통한 동정과 연민의 기제 양상
3. 〈생활적〉의 인물시각적 서술과 사랑의 공감
4. 공감교육의 학습 내용 구성
5. 공감 서사의 문학교육적 전망
제3장 김승옥 소설을 통한 가치교육의 실제
1. 김승옥 소설과 문학교육적 접근
2. 가치 내면화를 위한 교수학습 전략
3. 〈역사(力士)〉에 나타난 가치분석의 교수 전략
4. 〈역사(力士)〉의 가치선택 갈등의 분석
5. 〈서울 1964년 겨울〉에 나타난 가치추론과 자아성찰
6. 김승옥 소설을 통한 가치교육의 실천과 과제
제4장 이주 배경 성장 서사를 통한 도덕교육의 가능성: ≪이슬람 정육점≫을 통한 문학 기반 도덕교육의 실제
1. 문학에서 도덕교육의 가능성
2. ≪이슬람 정육점≫에 나타난 도덕성 요소의 방법과 전략
3. ≪이슬람 정육점≫의 도덕적 문제 해결의 절차
4. 이주배경 성장소설을 통한 도덕성 교육의 문학교육적 접근
제5장 애니메이션 수용을 통한 의미 형성과 정체성 탐색: 〈천년여우 여우비〉 수용자 반응 분석을 중심으로
1. 서사 기반 텍스트로서의 애니메이션 활용
2. 수업 사례를 통한 수용자 반응 분석
3. 〈천년여우 여우비〉를 활용한 수업과 과제 설계
4. 수용자 반응의 통계적 분석 결과: 텍스트의 등장인물 해석에 대한 수용자 인식
5. 수용자 감상 반응의 결과
6. 수용자 중심 서사 교육과 대학 글쓰기 수업의 융합
제3부 발표?토론 수업의 실천과 교육적 확장
제1장 대학 교양수업에서의 발표교육 설계와 실행
1. 발표 교육의 필요성과 Glaser 모형 기반 수업 설계
2. 발표 수업의 설계와 실행 양상
3. 수업 전 발표에 대한 학습자 인식
4. 수업 후 발표에 대한 학습자 반응
5. 학생 서술형 응답의 질적 내용 분석: 연구 및 개발 전략, 심층 인터뷰 조사 연구
6. 발표 활동의 결과에 대한 요약 및 교육적 시사점
제2장 발표와 토론 수업의 실제와 교수?학습의 확장 가능성
1. 발표?토론 교육의 필요성과 핵심 역량의 확장
2. 토론 수업의 실제: 준비, 실행, 평가의 전 과정 분석
3. 개인 발표 활동: 표현의 확장과 자율성 중심의 설계
4. 실용적 목적의 확장적 실천 사례: 창업 계획서, 자기소개하기
5. 수업 전후 설문조사를 통한 변화 분석
6. 실천적 화법 교육의 미래를 향하여
참고문헌
저자
저자
정은주
문학을 중심으로 한 리터러시 교육, 특히 글쓰기, 발표, 토론을 통합하는 교수?학습 모델에 관심을 두고 연구와 강의를 진행해 오고 있다. 중?고등학교 국어교사로 오랫동안 학교현장에서 근무하였고, 한국교원대학교에서 문학교육을 연구하여 박사학위를 받았다. 이후 한남대학교, 우송대학교, 순천향대학교, 한국영상대학교, 공주대학교, 한밭대학교, 경상국립대학교에서 강의했으며, 현재도 대학교육 현장에서 활동 중이다.
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