멘토의 국어 수업: 매체

국어과 6개 영역별 고수들이 안내하는
최적의 맞춤형 수업 내비게이션!
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멘토-멘티 교사들의 열띤 대담과
공동 집필로 완성한 '모두를 위한' 국어 수업

전국 최대의 교과 교사모임인 '전국국어교사모임'과 함께한 "멘토의 국어 수업" 5종 출간! 화법, 작문, 독서, 문학, 매체, 문법 등 영역별 고수들에게 '더 나은 국어 수업'을 위한 방법을 묻고 또 물어, 최적의 맞춤형 수업 길라잡이로 펴냈다. 멘토-멘티 교사들의 열띤 대담과 2년여의 공동 집필로 완성한 '국어 수업의 내비게이션'과 같은 책이라 할 수 있다.

국어 수업에 막 발을 들여 앞길이 막막한 선생님, 어느 순간부터 수업이 막혀 고민이 깊어진 선생님, 지금까지의 수업을 한 단계 더 끌어올리고 싶은 선생님이라면, 여기 실린 멘토들의 귀한 대답과 풍부한 사례가 길을 밝혀줄 것이다. 이론과 실제를 넘나들기에 이 책은 국어 수업을 관통하는 철학서이자, 교실에서 바로 활용 가능한 실용서다. 이 책을 통해 많은 국어 교사가 전국국어교사모임을 대표하는 멘토들을 곁에 두고, 언제든 쉽게 만날 수 있기를 바란다.

《멘토의 국어 수업: 매체》 매체 문해력 수업 설계부터 실행까지

《멘토의 국어 수업: 매체》는 낯설기만 한 매체 문해력 수업을 설계하고 실행하는 가장 정확한 길로 이끈다. 시대에 따라 달라지는 매체의 의미, 국어과 교육과정에서의 매체와 매체 자료의 정의, 매체 문해력과 그에 이웃한 여러 문해력의 차이를 엄밀하고 상세하게 설명해 매체 수업을 준비하는 교사에게 든든한 이론적 토대를 제공한다. 매체 문해력 교육의 기본 틀로 재현·미디어 언어·제작·수용자를 제시하고, 이 범주가 녹아 있는 성취기준 속 매체 영역의 핵심 아이디어와 내용을 실제 수업 사례와 연계한다.

유튜브 쇼츠로만 세상을 보던 아이들은 생명 윤리, 인공지능과 일자리 등의 사회적 의제를 분석하는 과정을 통해 뉴스를 비판적으로 검토하면서 주어진 프레이밍 너머로 나아간다. 영화 속 이미지와 사운드, 카메라의 시선에서 감독의 의도와 사회적 맥락을 찾아 서로 다른 각도로 해석하며 능동적으로 세상을 읽는 법을 배운다. 공신력 없는 자료에 의지할 때 올바른 출처를 찾게 하는 방법, 영화를 해석하거나 뉴스를 분석하게 할 때 쓸 수 있는 아주 구체적인 질문들, 자신이 좋아하는 콘텐츠를 소개하고 비평하는 학습활동 자료까지 풍성하다.

요점은 매체 교육의 필요성이 국어교육의 목표와 다르지 않다는 것이다. 21세기의 의사소통은 점점 더 디지털 미디어를 이용한 방식으로 확대되고 있지만, 모든 학생이 디지털 기기를 능숙하게 다루고 매체 자료 속 정보를 비판적으로 수용하지는 못한다. 이에 학교 교육은 디지털 시대의 시민에게 필요한 읽기, 쓰기, 해석, 참여 능력을 길러주는 방향으로 전환되고 있다. 이 책은 그러한 교육을 실현하는 국어 수업을 만들어가는 여정에 함께하는 길잡이가 되어줄 것이다.

발간사 / 머리말

INTRO 대담
― 다시 만나는 미디어 리터러시

완전히 새로운 것은 없다
21세기 독자를 위한 매체 문해력
천 리 길도 최애 콘텐츠부터
핵심은 '소통'의 이해

01 왜 국어 수업에서 매체 문해력을 가르쳐야 할까?

1. 매체가 의사소통 방식을 바꾼다
시대에 따라 달라지는 매체의 의미
국어과 교육과정의 매체와 매체 자료
말과 문자에서 SNS와 웹소설까지, 매체가 일으킨 소통 문화의 변화
문해력의 확장이 필요하다

2. 문해력의 스펙트럼: 매체 문해력과 그 이웃들
문자 너머 텍스트를 다룬다는 것
매체 문해력, 미디어로 소통하고 사회에 참여하는 힘
정보 문해력, 정보의 진위를 가려내는 힘
디지털 문해력, 검색만으로는 충분하지 않다
비판적 문해력, 언어의 이면 읽기
뉴스 문해력, 재현의 목적과 초점 판단하기

3. 학교에서의 미디어 교육과 매체 문해력
디지털 시대의 기본권, 미디어 교육을 받을 권리
매체 문해력이 교육과정에 들어온 이유
국어과의 영역 구분과 독립 과목

02 아이들은 무엇을 보고 있는가, 교사는 무엇을 가르칠 것인가

1. 교실에서 시작하는 매체 문해력
아이들이 보는 풍경
#수업 이야기 하나, 너의 취향을 소개해줘!
교사가 가르칠 수 있는 것들
#재현: 콘텐츠는 현실의 거울일까, 왜곡된 창일까
#미디어 언어: 이미지와 사운드는 어떻게 말할까
#제작: 메시지는 어떤 의도로, 어떻게 만들어질까
#수용자: 누구를 위한 메시지이고, 어떻게 읽힐까

2. 매체 영역에서 다루는 핵심 내용 요소
맥락에 따라 달라지는 매체 소통
수용하는 동시에 제작하는 비판적 매체 이용자
책임 있게 소통하는 시민의 태도

3. 매체 문해력 수업을 위한 아이디어
생성형 인공지능과 공신력 없는 자료에 의지할 때
#수업 이야기 둘, 올바른 출처를 찾아라
콘텐츠를 '비판적으로' 보려면
#수업 이야기 셋, 영화의 안팎을 읽는다
미디어로 내 목소리 들려주는 법
#수업 이야기 넷, 우리가 만든 뉴스 《홍길동전 》
#수업 이야기 다섯, 오디오 클립은 소통을 싣고
SNS, 어떻게 쓰고 있니?

03 어떻게 설계하고 실행할까? 매체 문해력 수업의 실제

1. 보이는 대로 보지 않고, 들리는 대로 듣지 않는 힘
'~라던데'를 넘어서
유튜브 쇼츠로 세상을 보는 아이들 _[1차시] 매체가 사회적 의제에 미치는 영향
컵라면 먹방에서 발견한 시각 장애인의 세상
왜 비판적으로 읽어야 해요? _[2차시] 생산자부터 이용자까지, 네 가지 요소로 뉴스 분석하기
제목과 사진은 한 끗 차이!: 부실 급식v s. 급식 노동
뉴스는 객관적이고 중립적일까? (feat. 빅카인즈) _[3차시] 뉴스의 신뢰성, 타당성, 공정성 분석하기
생산자의 의도는 무엇일까? _[4차시] 하나의 의제를 바라보는 두 가지 관점 찾기
내가 관심 있는 사회적 이슈는 어떻게 다뤄지고 있을까?
주어진 프레이밍 너머로 _[5차시] 사회적 의제에 내 생각 더하기
비판이 아니라 '비판적 검토'
남은 고민들: 뉴스를 '스스로 생각하며' 읽으려면
참고 자료 | 비판적 뉴스 읽기 수업 활동지

2. 문학 시간에 영화 읽는 법
영화라는 텍스트
어떤 영화를 어떻게 읽을까: 한 학기 한 권 읽기처럼
우여곡절 끝에 만난 빛: 저작권과 전문성을 동시에, 한국영상자료원
감상과 비평의 차이는? _[1차시] 3인 3색 평론으로 다시 보는 〈기생충〉
영화 속 장면과 현실의 연결 고리 보기
질문과 함께 춤을! _[2차시] 단편영화 〈유월〉 감상일지 쓰기
첫 번째 스텝, 인물·사건·배경 분석하기
재현에서 상호 텍스트까지 _[3차시] 여섯 가지 요소 담아 최종 비평문 쓰기
두 번째 턴, 감독의 의도와 사회적 맥락 해석하기
카메라의 시선으로 풀어낸 마지막 질문
아이들은 영상을 읽고 싶어 한다
참고 자료 | 영화 비평문 쓰기 수업 활동지

주 / 추천 사이트 / 참고 도서

장은주 매체연구회, 우리말교육현장학회에서 활동하고 있습니다. 매체 문해력 교육 관련 정책 실무 및 각종 연구를 수행했고, 2022 개정 국어과 교육과정의 매체 영역 개발과 교과서 《매체 의사소통》 《문학과 영상》, 단행본 《디지털 세상에서 읽고 쓰는 힘!》 《슬기로운 미디어생활》 집필에 참여했습니다.