아이미소 합격이지 EASY 유아교육개론
유아임용 합격으로 이끌어주는 최고의 선택
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“합격을 향한 가장 현실적인 설계”
공립유치원 임용을 향한 여정을 시작한 수험생들의 첫 번째 고민은 “과연 내가 무엇을 공부해야 합격을 하는가?”일 것입니다. 1차부터 2차에 이르기까지 유아교육의 기초 이론부터 교육과정의 각 영역 그리고 교육청의 정책을 아우르는 광범위한 출제 범위 앞에서 난감한 느낌을 대부분의 수험생들이 느꼈을 것입니다.
또한 공립 유치원 임용 시험은 단순한 지식 암기를 넘어, 교육과정 문해력과 현장 적용력, 긴 지문을 짧은 시간에 읽어 내는 함축적 사고와 효과적인 표현력을 요구합니다. 특히 최근의 출제 경향은 더욱 복합적이고 통합적인 사고를 요구하며, 단편적인 개념 암기만으로는 고득점에 도달하기 어려운 구조로 변화하고 있습니다.
‘합격이지’는 이러한 수험생의 고민을 해결하기 위해 탄생했습니다. 이 책은 단순한 이론서가 아니라, 임용 합격을 위한 전략서입니다. 수험생들이 무엇을, 왜, 어떻게, 공부해야 하는지를 명확히 안내하며, 실전 대응력을 키울 수 있도록 이론과 실전, 구조와 전략, 사고와 표현을 연결하는 든든한 합격의 동반자가 될 수 있도록 다음과 같은 구조적 장점을 갖추고 있습니다.
공립유치원 임용을 향한 여정을 시작한 수험생들의 첫 번째 고민은 “과연 내가 무엇을 공부해야 합격을 하는가?”일 것입니다. 1차부터 2차에 이르기까지 유아교육의 기초 이론부터 교육과정의 각 영역 그리고 교육청의 정책을 아우르는 광범위한 출제 범위 앞에서 난감한 느낌을 대부분의 수험생들이 느꼈을 것입니다.
또한 공립 유치원 임용 시험은 단순한 지식 암기를 넘어, 교육과정 문해력과 현장 적용력, 긴 지문을 짧은 시간에 읽어 내는 함축적 사고와 효과적인 표현력을 요구합니다. 특히 최근의 출제 경향은 더욱 복합적이고 통합적인 사고를 요구하며, 단편적인 개념 암기만으로는 고득점에 도달하기 어려운 구조로 변화하고 있습니다.
‘합격이지’는 이러한 수험생의 고민을 해결하기 위해 탄생했습니다. 이 책은 단순한 이론서가 아니라, 임용 합격을 위한 전략서입니다. 수험생들이 무엇을, 왜, 어떻게, 공부해야 하는지를 명확히 안내하며, 실전 대응력을 키울 수 있도록 이론과 실전, 구조와 전략, 사고와 표현을 연결하는 든든한 합격의 동반자가 될 수 있도록 다음과 같은 구조적 장점을 갖추고 있습니다.
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출판사 리뷰
출판사 리뷰
이 책의 구성과 특징
1. 전체를 먼저 보여주는 '개념숲' 구성
유아교육과정의 각 영역을 도식화·시각화하여 한눈에 보는 구조도로 제시합니다.
2. 2013-2026 기출 기반 '기출경향 분석' 제공
오랜 기간의 기출을 체계적으로 정리하여 학습방향과 우선순위를 잡는 나침반 역할을 합니다.
3. 본문 전개를 '표 중심 구조'로 단순화
복잡한 이론을 표로 구조화하여 빠르게 이해·정리·암기할 수 있는 형태로 구성했습니다.
4. 심화 보충 파트 '합격플러스' 수록
기본 개념을 넘어 고득점용 확장 사고를 가능하게 하는 심화 자료입니다.
5. 본문 옆 '기출 연계표'로 바로 연결하는 학습
각 개념이 언제, 어떤 유형으로, 어떤 키워드로 출제되었는지를 즉시 확인할 수 있습니다.
6. 학습 후 바로 적용하는 '최신 기출문제'
각 영역 학습 직후 바로 최근 기출을 풀어 이론과 실전의 연결성을 강화합니다.
1. 전체를 먼저 보여주는 '개념숲' 구성
유아교육과정의 각 영역을 도식화·시각화하여 한눈에 보는 구조도로 제시합니다.
2. 2013-2026 기출 기반 '기출경향 분석' 제공
오랜 기간의 기출을 체계적으로 정리하여 학습방향과 우선순위를 잡는 나침반 역할을 합니다.
3. 본문 전개를 '표 중심 구조'로 단순화
복잡한 이론을 표로 구조화하여 빠르게 이해·정리·암기할 수 있는 형태로 구성했습니다.
4. 심화 보충 파트 '합격플러스' 수록
기본 개념을 넘어 고득점용 확장 사고를 가능하게 하는 심화 자료입니다.
5. 본문 옆 '기출 연계표'로 바로 연결하는 학습
각 개념이 언제, 어떤 유형으로, 어떤 키워드로 출제되었는지를 즉시 확인할 수 있습니다.
6. 학습 후 바로 적용하는 '최신 기출문제'
각 영역 학습 직후 바로 최근 기출을 풀어 이론과 실전의 연결성을 강화합니다.
목차
목차
CHAPTER 01 유아교육 사상
■ 개념 숲 살펴보기 / 14
■ 출제 경향 분석 / 16
01 고대의 유아교육 사상 / 20
02 중세의 유아교육 사상 / 20
03 근대의 교육 사조 / 21
04 코메니우스(J. A. Comenius, 1592~1670) : 근대 교육의 아버지 / 24
05 로크(J. Locke, 1632~1704) / 28
06 루소(J.J Rousseau, 1712~1778) / 30
07 오베르랑(J.F. Oberlin, 1740~1826) : 루터의 영향 / 33
08 오웬(R. Owen, 1771~1858) / 34
09 페스탈로치(J. H. Pestalozzi, 1746~1827) / 36
10 프뢰벨(Fr?bel, 1782~1852) / 40
11 몬테소리(M. Montessori, 1870~1952) / 44
12 듀이(J. Dewey, 1859~1952) / 48
13 슈타이너(R. Steiner, 1861~1925) / 52
14 니일(A. S. Neil, 1883~1973) / 55
15 부버(M. Buber, 1878~1965) / 58
16 포스트모더니즘(Post-modernism) / 58
17 무속의 유아교육 사상 / 59
18 불교의 유아교육 사상 / 59
19 유교의 유아교육 사상 / 60
20 천도교의 유아교육 사상 / 60
21 소파 방정환(1899~1931) / 61
CHAPTER 02 발달
■ 개념 숲 살펴보기 / 66
■ 출제 경향 분석 / 70
01 발달에 대한 이해 / 76
02 발달 이론 정리 / 80
03 게젤(Gesell)의 성숙 이론 / 82
04 프로이트(Freud)의 정신분석 이론 / 85
05 에릭슨(Erikson)의 심리ㆍ사회적 발달 이론 / 89
06 행동주의 학습 이론 / 92
07 반두라(Bandura)의 사회적 학습 이론(관찰학습, 모방학습) / 99
08 피아제(Piaget)의 인지발달이론 / 104
09 비고츠키(Vygotsky)의 사회·문화적 발달 이론 / 111
10 가드너(Gardner)의 다중지능 이론 / 117
11 매슬로우(Maslow)의 욕구 위계 이론 / 120
12 로저스(C. Rogers)의 인간중심 이론 / 122
13 동물행동학 이론 / 123
14 브론펜브레너(Bronfenbrenner)의 생태학적 체계이론 / 124
15 정보처리 이론 / 128
CHAPTER 03 놀이
■ 개념 숲 살펴보기 / 132
■ 출제 경향 분석 / 136
01 놀이의 개념과 특성 / 140
02 놀이의 중요성 및 요인 / 144
03 놀이의 범주화(Hutt와 동료들) / 145
04 고전적 놀이 이론 / 146
05 현대의 놀이 이론 1 - 정신분석 이론 / 147
06 현대의 놀이 이론 2 - 인지발달 이론 / 150
07 현대의 놀이 이론 3 / 154
08 놀이 유형과 특징 - 인지적 관점 / 160
09 놀이 유형 - 사회적 관점 / 169
10 놀이 유형 - 복합적 관점 / 173
11 놀이 유형 - 거친 신체놀이 / 177
12 놀이 유형 - 전통놀이 / 177
13 놀이 관련 요인 1 - 개인적 요인 / 178
14 놀이 관련 요인 2 - 물리적 요인 / 182
15 교육환경 요인 1 - 놀잇감 / 184
16 교육환경 요인 2 - 공간 구성(흥미영역) / 189
17 교육환경 요인 3 - 실외놀이 환경 / 192
18 놀이 지도(놀이개입) / 193
19 교사의 놀이 개입 유형 1 - 존슨, 크리스티, 야키(Johnson, Christie, & Yawkey) / 197
20 교사의 놀이 개입 유형 2 - 우드, 맥마흔, 크랜스턴(Wood, MacMahon, & Cranstoun) / 200
21 교사의 놀이 개입 유형 3 - 스밀란스키(Smilansky) / 202
22 교사의 놀이 개입 유형 4 - 볼프강, 매킨더와 볼프강(Wolfgang, Mackender & Wolfgang), TBC / 204
23 교사의 놀이 개입 유형 5 - 피터, 네이스워스, 야키(Peter, Neisworth, Yawkey) / 206
24 교사의 놀이 개입 유형 6 - 스파이델(Spidell) / 206
25 효과적인 놀이 개입을 저해하는 요인 / 206
26 놀이와 교육과정 / 207
CHAPTER 04 부모교육
■ 개념 숲 살펴보기 / 210
■ 출제 경향 분석 / 212
01 가정 환경 및 부모 발달 단계 / 216
02 부모 양육태도 / 217
03 부모교육의 개념 및 필요성 / 220
04 드라이커스(Dreikurs) - 민주적 부모교육 이론 / 222
05 로저스(Rogers) - 인본주의적 상담 이론 / 226
06 기노트(Ginott) - 인본주의 부모교육 이론 / 227
07 고든(Gordon) - 부모 효율성 훈련 이론(PET：Parent Effectiveness Training) / 231
08 에릭 번(Eric Berne) - 상호교류분석 이론 / 237
09 체계적 부모 효율성 훈련(STEP：Systematic Training for Effective Parents) / 243
10 적극적인 부모역할 훈련(APT：Active Parenting Training) / 244
11 존 가트맨(John Gottman) - 감정 코칭 프로그램 / 245
12 부모 참여 유형 / 248
13 기관에서의 부모교육 / 249
14 기관에서의 부모교육 유형 / 251
15 부모 상담 / 257
16 학부모의 갈등 유형 및 해결 방안 / 260
CHAPTER 05 아동복지
■ 개념 숲 살펴보기 / 264
■ 출제 경향 분석 / 266
01 아동권리에 관한 문서 / 268
02 유엔아동권리협약 / 270
03 아동복지 정책 관점 / 275
04 아동복지 정책의 유형：카두신(Kadushin) / 276
05 아동복지의 원칙 / 277
06 아동학대 / 277
07 아동학대 예방 교육 / 280
08 아동학대 신고 의무 / 281
09 아동학대 조기 발견 관리·대응 / 284
10 아동학대 안전교육 / 288
CHAPTER 06 유아교육론
■ 개념 숲 살펴보기 / 290
■ 출제 경향 분석 / 291
01 아동에 대한 관점 / 292
02 유아교육의 특성과 정의 / 292
03 법적 관점에서 본 유아에 대한 정의 / 293
04 유아교육의 중요성 / 294
05 한국 유치원 교육체제의 발전1 - 초기 유치원 형성기(최초 유치원 설립~1948년) / 296
06 한국 유치원 교육체제의 발전2 - 교육제도에의 진입기(1949~1968년)：법적 규정 형성기 / 297
07 한국 유치원 교육체제의 발전3 - 유치원 교육과정 형성기(1969~1980년)：교육과정 정착 시기 / 298
08 한국 유치원 교육체제의 발전4 - 유치원 교육의 양적·질적 발전기(1981년~현재) / 299
09 현대 유치원 제도 발전과 관련된 주요 법령 / 301
10 「유아교육법」 제정의 의의 / 301
11 유아교육의 공교육화 / 302
CHAPTER 07 교사론
■ 개념 숲 살펴보기 / 304
■ 출제 경향 분석 / 308
01 교직의 특성 / 312
02 유아 교사의 역할 / 315
03 유치원 교사의 역할 갈등 / 321
04 유치원 교사의 권리와 의무 / 322
05 유치원 교사의 법적 지위(「헌법」 제31조제6항 '교원 지위의 법률주의') / 323
06 유치원 교사의 전문성 / 327
07 유아 교사의 전문성 발달에 대한 관점 - 하그리브스 & 풀란(Hargreaves & Fullan) / 328
08 유아 교사의 전문성 요건 1 - 교사 효능감 / 330
09 유아 교사의 전문성 요건 2 - 교사 신념 / 333
10 유아 교사의 전문성 요건 3 - 실천적 지식 / 336
11 유아 교사의 전문성 요건 4 - 반성적 사고 / 339
12 유아 교사의 교직 윤리 / 344
13 교사 발달과 관심사 이론 / 346
14 교사 발달 이론 1 - 인지적 측면 강조 이론 / 347
15 교사 발달 이론 2 - 연령 및 경력의 변화과정 강조이론(① 단순·직선 모형) / 348
16 교사 발달 이론 3 - 연령 및 경력의 변화과정 강조 이론(② 복합·순환 모형) / 353
17 직전 교육과 현직 교육 / 357
18 장학의 개념과 목적 / 358
19 수업 장학과 임상 장학 / 360
20 동료 장학 / 361
21 동료 장학 - 멘토링 / 364
22 동료 장학/자기 장학-수업 사례 분석 / 365
23 자기 장학 / 367
24 컨설팅 장학 / 370
25 사이버 장학 / 373
26 학습공동체 / 374
27 조직 문화 / 377
28 직무 만족도와 직무 스트레스 / 378
29 교수 몰입과 소진 / 379
CHAPTER 08 평가
■ 개념 숲 살펴보기 / 382
■ 출제 경향 분석 / 386
01 유아 평가 / 390
02 관찰법 / 393
03 신뢰도와 타당도 / 398
04 표본식 기록법 / 401
05 일화 기록법 / 401
06 사건 표집법 / 405
07 시간 표집법 / 413
08 행동 목록법 / 418
09 평정 척도법 / 421
10 표준화 검사(검사법) / 427
11 면담법 / 429
12 포트폴리오 / 430
13 사회성 측정법 / 435
■ 개념 숲 살펴보기 / 14
■ 출제 경향 분석 / 16
01 고대의 유아교육 사상 / 20
02 중세의 유아교육 사상 / 20
03 근대의 교육 사조 / 21
04 코메니우스(J. A. Comenius, 1592~1670) : 근대 교육의 아버지 / 24
05 로크(J. Locke, 1632~1704) / 28
06 루소(J.J Rousseau, 1712~1778) / 30
07 오베르랑(J.F. Oberlin, 1740~1826) : 루터의 영향 / 33
08 오웬(R. Owen, 1771~1858) / 34
09 페스탈로치(J. H. Pestalozzi, 1746~1827) / 36
10 프뢰벨(Fr?bel, 1782~1852) / 40
11 몬테소리(M. Montessori, 1870~1952) / 44
12 듀이(J. Dewey, 1859~1952) / 48
13 슈타이너(R. Steiner, 1861~1925) / 52
14 니일(A. S. Neil, 1883~1973) / 55
15 부버(M. Buber, 1878~1965) / 58
16 포스트모더니즘(Post-modernism) / 58
17 무속의 유아교육 사상 / 59
18 불교의 유아교육 사상 / 59
19 유교의 유아교육 사상 / 60
20 천도교의 유아교육 사상 / 60
21 소파 방정환(1899~1931) / 61
CHAPTER 02 발달
■ 개념 숲 살펴보기 / 66
■ 출제 경향 분석 / 70
01 발달에 대한 이해 / 76
02 발달 이론 정리 / 80
03 게젤(Gesell)의 성숙 이론 / 82
04 프로이트(Freud)의 정신분석 이론 / 85
05 에릭슨(Erikson)의 심리ㆍ사회적 발달 이론 / 89
06 행동주의 학습 이론 / 92
07 반두라(Bandura)의 사회적 학습 이론(관찰학습, 모방학습) / 99
08 피아제(Piaget)의 인지발달이론 / 104
09 비고츠키(Vygotsky)의 사회·문화적 발달 이론 / 111
10 가드너(Gardner)의 다중지능 이론 / 117
11 매슬로우(Maslow)의 욕구 위계 이론 / 120
12 로저스(C. Rogers)의 인간중심 이론 / 122
13 동물행동학 이론 / 123
14 브론펜브레너(Bronfenbrenner)의 생태학적 체계이론 / 124
15 정보처리 이론 / 128
CHAPTER 03 놀이
■ 개념 숲 살펴보기 / 132
■ 출제 경향 분석 / 136
01 놀이의 개념과 특성 / 140
02 놀이의 중요성 및 요인 / 144
03 놀이의 범주화(Hutt와 동료들) / 145
04 고전적 놀이 이론 / 146
05 현대의 놀이 이론 1 - 정신분석 이론 / 147
06 현대의 놀이 이론 2 - 인지발달 이론 / 150
07 현대의 놀이 이론 3 / 154
08 놀이 유형과 특징 - 인지적 관점 / 160
09 놀이 유형 - 사회적 관점 / 169
10 놀이 유형 - 복합적 관점 / 173
11 놀이 유형 - 거친 신체놀이 / 177
12 놀이 유형 - 전통놀이 / 177
13 놀이 관련 요인 1 - 개인적 요인 / 178
14 놀이 관련 요인 2 - 물리적 요인 / 182
15 교육환경 요인 1 - 놀잇감 / 184
16 교육환경 요인 2 - 공간 구성(흥미영역) / 189
17 교육환경 요인 3 - 실외놀이 환경 / 192
18 놀이 지도(놀이개입) / 193
19 교사의 놀이 개입 유형 1 - 존슨, 크리스티, 야키(Johnson, Christie, & Yawkey) / 197
20 교사의 놀이 개입 유형 2 - 우드, 맥마흔, 크랜스턴(Wood, MacMahon, & Cranstoun) / 200
21 교사의 놀이 개입 유형 3 - 스밀란스키(Smilansky) / 202
22 교사의 놀이 개입 유형 4 - 볼프강, 매킨더와 볼프강(Wolfgang, Mackender & Wolfgang), TBC / 204
23 교사의 놀이 개입 유형 5 - 피터, 네이스워스, 야키(Peter, Neisworth, Yawkey) / 206
24 교사의 놀이 개입 유형 6 - 스파이델(Spidell) / 206
25 효과적인 놀이 개입을 저해하는 요인 / 206
26 놀이와 교육과정 / 207
CHAPTER 04 부모교육
■ 개념 숲 살펴보기 / 210
■ 출제 경향 분석 / 212
01 가정 환경 및 부모 발달 단계 / 216
02 부모 양육태도 / 217
03 부모교육의 개념 및 필요성 / 220
04 드라이커스(Dreikurs) - 민주적 부모교육 이론 / 222
05 로저스(Rogers) - 인본주의적 상담 이론 / 226
06 기노트(Ginott) - 인본주의 부모교육 이론 / 227
07 고든(Gordon) - 부모 효율성 훈련 이론(PET：Parent Effectiveness Training) / 231
08 에릭 번(Eric Berne) - 상호교류분석 이론 / 237
09 체계적 부모 효율성 훈련(STEP：Systematic Training for Effective Parents) / 243
10 적극적인 부모역할 훈련(APT：Active Parenting Training) / 244
11 존 가트맨(John Gottman) - 감정 코칭 프로그램 / 245
12 부모 참여 유형 / 248
13 기관에서의 부모교육 / 249
14 기관에서의 부모교육 유형 / 251
15 부모 상담 / 257
16 학부모의 갈등 유형 및 해결 방안 / 260
CHAPTER 05 아동복지
■ 개념 숲 살펴보기 / 264
■ 출제 경향 분석 / 266
01 아동권리에 관한 문서 / 268
02 유엔아동권리협약 / 270
03 아동복지 정책 관점 / 275
04 아동복지 정책의 유형：카두신(Kadushin) / 276
05 아동복지의 원칙 / 277
06 아동학대 / 277
07 아동학대 예방 교육 / 280
08 아동학대 신고 의무 / 281
09 아동학대 조기 발견 관리·대응 / 284
10 아동학대 안전교육 / 288
CHAPTER 06 유아교육론
■ 개념 숲 살펴보기 / 290
■ 출제 경향 분석 / 291
01 아동에 대한 관점 / 292
02 유아교육의 특성과 정의 / 292
03 법적 관점에서 본 유아에 대한 정의 / 293
04 유아교육의 중요성 / 294
05 한국 유치원 교육체제의 발전1 - 초기 유치원 형성기(최초 유치원 설립~1948년) / 296
06 한국 유치원 교육체제의 발전2 - 교육제도에의 진입기(1949~1968년)：법적 규정 형성기 / 297
07 한국 유치원 교육체제의 발전3 - 유치원 교육과정 형성기(1969~1980년)：교육과정 정착 시기 / 298
08 한국 유치원 교육체제의 발전4 - 유치원 교육의 양적·질적 발전기(1981년~현재) / 299
09 현대 유치원 제도 발전과 관련된 주요 법령 / 301
10 「유아교육법」 제정의 의의 / 301
11 유아교육의 공교육화 / 302
CHAPTER 07 교사론
■ 개념 숲 살펴보기 / 304
■ 출제 경향 분석 / 308
01 교직의 특성 / 312
02 유아 교사의 역할 / 315
03 유치원 교사의 역할 갈등 / 321
04 유치원 교사의 권리와 의무 / 322
05 유치원 교사의 법적 지위(「헌법」 제31조제6항 '교원 지위의 법률주의') / 323
06 유치원 교사의 전문성 / 327
07 유아 교사의 전문성 발달에 대한 관점 - 하그리브스 & 풀란(Hargreaves & Fullan) / 328
08 유아 교사의 전문성 요건 1 - 교사 효능감 / 330
09 유아 교사의 전문성 요건 2 - 교사 신념 / 333
10 유아 교사의 전문성 요건 3 - 실천적 지식 / 336
11 유아 교사의 전문성 요건 4 - 반성적 사고 / 339
12 유아 교사의 교직 윤리 / 344
13 교사 발달과 관심사 이론 / 346
14 교사 발달 이론 1 - 인지적 측면 강조 이론 / 347
15 교사 발달 이론 2 - 연령 및 경력의 변화과정 강조이론(① 단순·직선 모형) / 348
16 교사 발달 이론 3 - 연령 및 경력의 변화과정 강조 이론(② 복합·순환 모형) / 353
17 직전 교육과 현직 교육 / 357
18 장학의 개념과 목적 / 358
19 수업 장학과 임상 장학 / 360
20 동료 장학 / 361
21 동료 장학 - 멘토링 / 364
22 동료 장학/자기 장학-수업 사례 분석 / 365
23 자기 장학 / 367
24 컨설팅 장학 / 370
25 사이버 장학 / 373
26 학습공동체 / 374
27 조직 문화 / 377
28 직무 만족도와 직무 스트레스 / 378
29 교수 몰입과 소진 / 379
CHAPTER 08 평가
■ 개념 숲 살펴보기 / 382
■ 출제 경향 분석 / 386
01 유아 평가 / 390
02 관찰법 / 393
03 신뢰도와 타당도 / 398
04 표본식 기록법 / 401
05 일화 기록법 / 401
06 사건 표집법 / 405
07 시간 표집법 / 413
08 행동 목록법 / 418
09 평정 척도법 / 421
10 표준화 검사(검사법) / 427
11 면담법 / 429
12 포트폴리오 / 430
13 사회성 측정법 / 435
저자
저자
아이미소 유아교육연구소
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