질문이 있는 교실

▶ 질문은 자유와 사랑의 뿌리

2015년 2월 9일 로마 교황청에서 한국 천주교 주교단을 만난 프란치스코 교황은 인사를 마치자마자 첫 질문으로 "세월호 문제는 어떻게 됐습니까"라고 물었다. 사랑의 화신인 교황의 질문은 그 자체가 사랑과 관심의 표현이다. 작은 생명 하나도 놓치지 않으려는 마음이 이런 질문으로 나타난다.

강자들은, 방관자는 질문하지 않는다. 이제 우리는 왜 물어야하는지에 대한 하나의 답을 갖게 되었다. 그렇다면 이제 새롭게 질문하자. 질문이 빚어내는 귀한 사랑의 예로 어떤 것이 있을지.

질문하는 사람과 그렇지 못한 사람의 차이는 무엇인가? 단적으로 자유인과 노예의 차이다.자유인은 부당한 현실에, 굳어버린 사고에 문제를 제기한다. 더 바람직한, 더 인간적인, 더 평화로운 세상을 염원하기 때문이다. 그러나, 자유가 없는 인간들은 질문하지 못한다. 단지, 허락을 구할 뿐이다.

사람들은 언제 질문을 던지는가? 관심과 사랑이 있을 때 질문을 던진다. 우리나라를 방문한 교황은 세월호 희생자들에게 질문을 던졌다. 국내의 권력자들이 세월호를 애써 무시하고 어떻게 유가족을 위로하며 보상하고 앞으로 이런 문제가 재발하지 않도록 관심과 애정을 쏟지 않기 때문이다.

질문은 단순한 호기심에서 나오는 것이 아니다. 깊고 그윽한 애정과 관심에서 질문이 싹튼다. ≪질문이 있는 교실≫은 질문이 왜 사랑이고 자유인지를 재미나게 펼쳐진다. 우리가 잘 아는 [대장금], [쇼생크 탈출], [킹스 스피치] 등의 드라마나 영화 등을 통해서 그 안에 담긴 질문의 비밀을 파헤친다.



▶ 대한민국 교육의 미래, 토론과 질문

대한민국, 학교의 그늘이 갈수록 짙어진다. 대학입시, 사교육비, 청소년 인권 침해 등 학교를 둘러싼 우리 사회의 풍경은 스산하기 그지없다. 자유를 잃고 새장 속의 새처럼 갇혀만 가는 아이들. 누가 이 아이들을 살릴 것인가.

문제풀이와 거짓 글쓰기(논술)로 채워져 온 대한민국 교육 현실. 왜 세상은 바뀌지 않고 아이들은 자기 삶의 주인이 되지 못하는가. 주체적으로 참여하고 상대를 존중하는 토론 문화, 토론 교육을 받지 못했기 때문이다. 토론 문화, 토론 교육의 꽃은 무엇인가? 바로 질문이다. 죽은 지식을 받아 먹는 교육이 아니라 '왜'라고 물으면서 기존의 죽은 세상의 물음을 던지고 새로운 세계를 열어가는 교육이다.

≪질문이 있는 교실≫은 문제의식을 잃어가는 대한민국 교육의 현주소를 돌아보고 질문이 이 시대의 문제를 풀어가는 열쇠임을 설득력 있게 제시한다. 질문이 왜 사랑이고 자유인지, 질문의 힘으로 세상을 치유하고 그릇된 세상에 문제를 제기할 수 있는지 깨우친다.



▶ 왜 대한민국 국민들은 질문을 모르는가

버락 오바마 대통령이 한국 기자들에게 질문 기회를 주었을 때, 한국 기자들이 아무도 질문을 못하자 중국 기자가 일어나 질문을 한 사건이 사람들 입에 오르내린지 오래다. 오바마 미국 대통령은 외국 기자들에게 친절을 베풀며 질문을 권하는데 대한민국의 이명박과 박근혜 대통령은 기자 회견에서 국내 기자에게조차 질문 받기를 꺼려한다. 무엇이 이들을 이렇게 만들었는가. 어린 시절의 교육 탓인가? 사실 학교에도 책임이 없지 않다. 초등학교에서 '저요'라고 손을 들며 발표와 질문을 하던 아이들이 중학교 이후 삶에서 왜 질문을 잃어버리는가!

"입 다물어, 조용히 해, 떠들지 마!"

온갖 가만히 있으라는 말로 학생들을 옥죄기 때문이다. 학생들을 자기 삶의 주인공으로 대접하지 않고 입시의 기계, 교사의 노예로 길들여 왔기 때문이다. 그들의 인권과 주권을 존중하고 토론과 질문하는 교실을 만들지 못했기 때문이다.

≪질문이 있는 교실≫은 질문을 잃어버린 교실이 질문을 되찾기 위해서 무엇을 해야 하는지 안내한다. 문제집과 교과서와 교육과정 속에 갇혀 버린 학교와 교실을 깨우기 위해 무엇이 바뀌어야 하는지 맥을 짚는다. 학교 문화, 교실 분위기가 어떻게 바뀌고 학생 자치를 열어나가는 길이 학생들을 자유인으로 키우는 교육임을 설득력 있게 제시한다.

여는 시 : 질문이 답이 되는 질문(최선순 범계중학교 교사) … 2

추천사 : [질문이 있는 교실] 출간을 축하하며(조희연 서울특별시 교육감) … 4

추천사 : 질문이 있는 교실 출간과 나눔이 있는 교육을 꿈꾸며(장휘국 광주광역시 교육감) … 7

추천글 : 국어교육의 창의적 디자인을 위하여(오한비 부산기장중학교 교사) … 9

저자 서문 : [질문이 있는 교문]을 열며 … 12



1장 질문의 힘과 본질 …19



1. 질문은 사랑이다 … 20

사랑을 아는 사람과 모르는 사람 … 20

선불교와 질문 … 22

장금이의 질문 공부 … 24

한상궁이 물을 떠오라한 진짜 이유 … 28



2. 질문은 치유다 … 32

말더듬이의 위대한 연설 … 32

왕자는 왜 말더듬이가 되었는가 … 35

고치느냐 못 고치느냐 그것이 문제로다' … 41

질문은 힘이 세다 … 45



3. 질문은 자유다 … 48

미생과 고3 수업 … 48

나는 자유인인가 … 53

자유로부터의 도피 … 54

자유인의 초상 … 57

질문, 죽음과 자유의 갈림길 … 61



4. 질문은 합리적 의심이다 … 66

이 사람을 아십니까 … 66

12인의 성난 사람들 … 70

합리적 의심의 시작 … 74

기억과 편견과 맞서는 질문의 힘 … 77



2장 질문이 있는 학교 … 81



1. 침묵으로 가르쳐라 … 82

교사도 한우처럼 등급을 매길 수 있나요? … 82

F등급 : 아무도 묻지 않는 교실 … 86

D등급 : 교사가 묻고 교사가 답한다 … 92

C등급 : 교사가 묻고 학생이 답한다 … 93

B등급 : 학생이 묻고 교사가 답한다 … 96

A등급 : 학생이 묻고 학생이 답한다 … 106

S등급 : 교사와 학생의 구별이 사라진 수업 … 111



2. 진리는 답이 아니라 질문에 있다 … 115

질문하지 않는 아이들 … 115

교사, 스승과 꼰대 사이 … 120

스승은 있다 … 122

중요한 것은 '무지'가 아니라 '무시'다 … 123

질문, 무지한 스승의 힘 … 128



3. 잠시 교과서를 덮어라 … 134

교실에서 질문이 사라진 이유 … 134

교과서를 찢을 용기 … 137

문제집과 드라마의 경계를 지우자 … 143

새로운 평가 철학을 찾아서 … 147



4. 학생이 주인 되는 자치회의 … 151

조희연 교육감이 보내온 편지 … 151

소통과 협력을 위한 회의진행법 … 155

민주 자치, 비법은 있다. … 163



5. 노란테이블, 질문에서 실천으로 … 169

시인, 질문을 사랑하는 사람들 … 169

질문을 가장 사랑한 시인, 네루다 … 171

아픔의 시대를 건너는 질문과 소통의 노란 테이블 … 174

시와 은유와 질문 … 189



3장 질문이 있는 교실 … 191



1. 질문 놀이 수업 … 192

우리 시대 교육의 아픈 현주소 … 192

질문 수업을 향한 몸부림 … 196

사이토 다카시의 질문 게임 실천기 … 204



2. 질문과 독서 … 210

책읽기는 질문과 어떻게 만날까 … 210

허생전과 허생전을 배우는 시간 … 211

비판적 읽기의 힘' … 220

해석의 탄생 … 223

몸으로 질문하기 …225



3. 내가 경험한 최고의 질문 수업 : 인터뷰 수업 … 229

질문은 관심이다. … 229

질문과 인터뷰의 만남 …234

인터뷰, 질문을 통해 우주와 만나다 … 235

좋은 질문과 나쁜 질문 …242



4. 철학적 탐구 공동체의 질문 놀이들 … 252

철학과 질문을 고민하는 선생님들 … 252

가벼운 질문 던지기 … 257

다양한 질문 놀이들 … 260



4장 질문의 달인으로 거듭나기 … 271



1. 질문을 잘하는 방법 … 272

왜 발문인가? … 272

단계적 질문 ? 프리덤 라이터스 … 274

신호등 카드를 활용한 발문 … 281



2. 질문에 질문으로 답하기 … 285

토론의 현장과 질문하기 … 285

질문을 주제로 한 책들 … 287

토론의 고수는 질문으로 토론한다 … 289



3. 손석희의 질문법 … 297

수포자(수학 포기자)에서 종편 사장으로 … 297

부드럽게 리딩한다, 기운을 북돋아 … 299

군더더기 없이, 핵심을 놓치지 않고 … 303

두 얼굴과 두 마음을 지녔다 … 310

소통, 그는 까칠하게 통한다 … 314

잘못을 인정하라, 부드럽게 … 321



4. 질문은 앎에 대한 앎이다 … 325

대학시절 겪은 사고의 한계 … 325

상상력의 고수들과 메타인지 … 329

메타인지의 대가 소크라테스. … 334



5장 질문 고사성어 …337

불치하문 … 338

경당문노, 직당문비 … 344

도산덕해 … 349

박학독지와 절문근사 … 353

우문현답 … 358



저자후기 … 364

유동걸 저자 유동걸은 감히, 대한민국에서 토론을 가장 사랑하는 사람이라 자부한다. 1964년 서울에서 태어났다. 연세대학교 국어국문학과를 졸업하고 동구여중 교사를 거쳐 현재 영동일고등학교 국어교사로 재직 중이다. 2000년 원탁토론아카데미를 통해 토론에 눈을 떴고, 2009년부터 지금까지 전국 국어교사모임에서 '토론의 전사' 연수를 기획 진행하고 있으며, 학교와 기업체 등에서 토론교육과 관련된 강의를 하며 새로운 토론교육의 길을 모색하고 있다.

지은 책으로, 한국 사회 토론교육의 이정표를 세운 ≪토론의 전사 1, 2(해냄에듀)≫, 공부에 대한 새로운 관점과 철학을 제시한 ≪공부를 사랑하라(이파르)≫, 대한민국 토론의 사회적 문제점을 비평한 ≪강자들은 토론하지 않는다(단비)≫ 등이 있다.