서울대로 통하는 학생부종합전형(합격생 사례로 분석한)

학생부종합전형은 살아있는 교실을 만들고 있다
교육의 목적은 자율적인 인간을 형성하는 데에 있다. 특히, 청소년 교육에 있어서 가장 존중돼야 할 것은 자율성이다. 학생들이 스스로 질문하고, 답을 찾으며 자발적 발표와 토론을 통하여 자존감을 키우는 동시에, 교사도 자긍심을 갖고 실천적 교육활동을 펼칠 수 있어야만 한다. 이러한 것들이 실현되는 공간은 단연 교실이어야 할 것이다. 하지만 오늘날 교실에서 이런 모습을 찾기 힘들다. 사교육 열풍에 늦은 밤까지 사교육에 지친 학생들은 다음날 학교에서 모자란 잠을 채울 뿐이다.
학생부종합전형은 수능 중심의 일방적 강의형 수업이나 성적 지상주의적 경쟁교육에서 벗어나, 살아있는 교실을 만들고 있다. 학교 수업의 변화뿐만 아니라, 학교활동이 활성화 되는 긍정적인 변화까지 가져온 것이다.

대학이 원하는 인재는 누구인가
그렇다면 그 학생부종합전형이 원하는 인재는 무엇일까. 서울대가 원하는 학생부종합전형은 '세계를 선도하는 창의적 지식 공동체'이다. 단지 내신이 좋다는 것만으로는 부족한 것이다. 아니, 정확하게 말하자면 내신이 좋아도 학생부종합전형을 만족시킬 수 없다.
대학이 원하는 인재로 성장하고 싶다면, 먼저 자신을 되돌아봐야 한다. 고등학생은 완전한 인재가 아니다. 가능성과 잠재력을 지니고 있을 뿐이다. 동시에 환경에 따라 얼마든지 성장 가능한 인재도, 학생이다. 서울대가 원하는 인재는 바로 그런 잠재적 인재이다. 이에 대한 평가를 정량화된 수치로 판단하는 것이 아니라, 하나의 인격체로서 파악되는 것이 중요하다.
다음으로 지금 자신이 얼마나 학교수업에 충실히 임하고 있는지 되돌아봐야 한다. 마지막으로, 학교생활 중 자율활동이나 동아리활동 및 봉사활동 등을 하면서 얼마나 적극적인 모습을 드러내고 있는지, 그 활동이 자신에게 어떤 의미가 있는지, 어떤 영향을 끼쳤는지에 대해서 생각해봐야 한다.
이러한 학업 외 소양들은 학교생활에서 나타나는 출결사항, 학업 외의 교내 수상, 창의적 체험활동, 행동특성 및 종합의경 등의 학생부 영역과 자기소개서, 교사추천서를 통해 평가된다. 하지만 이것은 비단 활동의 횟수로 평가되지 않는다. 해당 활동이 학생에게 미친 영향을 중심으로 평가된다. 그렇기에 대학은 학생부의 기록이 구체적으로 기술되기를 원한다.
이 책에서는 먼저 학생부종합전형의 정확한 개념을 잡아준다. 그리고 다양한 예시를 통하여 개념을 더욱 단단하게 잡는다. 자기소개서를 직접 써보는 부분에서는 스스로 잡힌 개념을 테스트해볼 수 있을 것이다. 학생부종합전형이라는 입시제도가 아직 낯선 학생들은 물론이고, 서울대를 지원하고 있는 학생들이 놓칠 수 있는 부분을 꼼꼼하게 짚어주고 있다.

학생부종합전형은 '생각하는 활동'이며, 그 활동은 '행복'을 꿈꾸게 한다

하나 학생부 종합전형이란?
제1장 학생부종합전형과 미래 사회
1. 희망을 교육하는 학생부종합전형
2. 학생부종합전형이 지향하는 인재
3. 미래로 나아가는 학생부종합전형
제2장 서류평가 기준과 학생부 정보 분류
1. 서류평가 기준
2. 우수한 학생부, 이상적인 학생부
3. 학생부 정보 분류와 사례
제3장 학생부와 학업능력 평가 사례
1. 창의적 체험활동과 학업능력 평가 사례
2. 세부능력 및 특기사항과 학업능력 평가 사례
3. 행동특성 및 종합의견과 학업능력 평가 사례

둘 학생부 종합전형 사례 분석
제1장 학생부 영역과 사례 분석
1. 학생부 영역과 사례
2. 학생부 작성을 위한 교사 소통과 사례 분석
제2장 학생부 작성과 사례 분석
1. 인적사항, 학적사항, 출결상황
2. 수상경력과 사례 분석
3. 자격증 및 인증취득상황
4. 진로희망사항과 사례 분석
5. 창의적 체험활동상황과 사례 분석
6. 세부능력 및 특기사항과 사례 분석
7. 독서활동상황과 사례 분석
8. 행동특성 및 종합의견과 사례 분석
제3장 자기소개서 작성과 사례 분석
1. 자기소개서 작성법
2. 자기소개서 사례 분석
3. 서울대 자기소개서 양식
4. 서울대 합격생 사례
5. 서울대로 통하는 자기소개서 연습 노트
제4장 교사추천서 작성과 사례 분석
제5장 면접 및 구술고사와 학습 방법
1. 면접 방식과 사고 과정 파악
2. 제시문 활용 면접과 학습 방법

셋 학생부 종합전형과 학생 중심의 수업
제1장 질문과 대답
제2장 발표
제3장 이야기식 독서토론

놓치기 아까운 핵심정보
학생부 영역별 입력 가능 최대 글자수
창의적 체험활동 영역별 세부활동 내용

김종률 저자 김종률은 영남대학교 사범대학 국어교육과를 졸업하고 동대학원 국어교육학 박사학위를 취득하였다.
2017학년도 한양대학교 논술문제 검토위원을 지냈으며, 현재는 영남대학교 교육대학원 외래교수, 풍산고등학교 교사로 있다.

주요 저서로는 《인지적 사고와 국어교육론》(2014, 역락), 《논술 사고 교육론》(2011, 한국학술정보) 등이 있으며, 주요 논문으로는 『국어교육에서 묘사의 개념과 방법 연구-사고 작용의 관점에서-』(청람어문교육 55, 청람어문교육학회), 『국어과 정의적 사고의 유형화 연구』(국어교육학연구 49(3), 국어교육학회), 『국어과 인지적 사고 영역 체계화 연구』(국어교육 145, 한국어교육학회), 『논술 체계와 국어과 논술교육의 방향 연구』(우리말글 59, 우리말글학회), 『자기소개서 쓰기교육의 활동 방향 연구-평가 항목과 평가 요소를 중심으로-』(국어교육학연구 44, 국어교육학회), 『사고력 중심의 읽기와 쓰기 통합 교육 방법 연구-설득을 위한 텍스트를 중심으로-』(우리말글 53, 우리말글학회), 『문학 작품 '비평문 쓰기'의 문제해결 방안 연구-10학년 문학영역과 쓰기영역을 중심으로-』(국어교육연구 49, 국어교육학회) 등이 있다.