궁금해요, 모모쌤의 독서테라피
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“하루에도 수십 명씩 아이들이 찾아오는데, 어떻게 대처해야 할지 모르겠어요.”
“왕따 당하는 친구에게 사회성기술을 알려주려면 어떤 책이 좋을까요?”
“상담교사 역할이 많아서 상담 업무에 집중하기가 어려워요.”
“다문화가정 학생들에게 어떤 프로그램을 하면 좋을까요?”
“상담실에 와도 고개를 숙이고 말을 안 하는 애들 마음의 문을 어떻게 열까요?”
아이들과 함께 그림책을 읽으며 뒹굴었던 20여 년의 시간은 저를 풍요롭게 해주었어요. 같이 자랐다고 할까요. 따뜻한 시선의 자유로운 그림책들은 굳어져 가는 저의 고정관념을 걷어내 주었고, 그 재미에 빠져 17년 동안 독서논술과 독서치료 수업을 넘나들었어요. 나와 다른 사람들을 더 많이 이해하고, 성장하기 위해 2016년 서강대학교 교육대학원 상담심리학과를 졸업하고, 상담심리사 자격증을 취득했어요. 계속되는 논문과 시험의 긴장 속에서 한의원 투어가 일상일 만큼 힘들기도 했지만 그 시간은 내게 내담자에 대한 깊이 있는 성찰과 공감과 경청으로 내담자의 긍정적인 점과 자원에 주목하는 것이 얼마나 중요한지를 깨닫게 했습니다.
인간중심 상담이론을 만든 칼 로저스는 상담자의 기본 태도를 ‘진실성, 무조건적인 긍정적 존중, 공감적 이해’라고 했어요. 그 어떤 이론이나 기법보다 중요한 것은 상담하는 선생님의 마음가짐이라는 말이겠지요. 하던 일을 잠깐 멈추고, 아이들의 눈을 바라봐주세요. 이 책이 바쁘고 분주한 선생님들의 수고를 덜어주는 도구로 마음껏 사용되기를 바랍니다.
《궁금해요, 모모쌤의 독서테라피》의 엄혜선
“왕따 당하는 친구에게 사회성기술을 알려주려면 어떤 책이 좋을까요?”
“상담교사 역할이 많아서 상담 업무에 집중하기가 어려워요.”
“다문화가정 학생들에게 어떤 프로그램을 하면 좋을까요?”
“상담실에 와도 고개를 숙이고 말을 안 하는 애들 마음의 문을 어떻게 열까요?”
아이들과 함께 그림책을 읽으며 뒹굴었던 20여 년의 시간은 저를 풍요롭게 해주었어요. 같이 자랐다고 할까요. 따뜻한 시선의 자유로운 그림책들은 굳어져 가는 저의 고정관념을 걷어내 주었고, 그 재미에 빠져 17년 동안 독서논술과 독서치료 수업을 넘나들었어요. 나와 다른 사람들을 더 많이 이해하고, 성장하기 위해 2016년 서강대학교 교육대학원 상담심리학과를 졸업하고, 상담심리사 자격증을 취득했어요. 계속되는 논문과 시험의 긴장 속에서 한의원 투어가 일상일 만큼 힘들기도 했지만 그 시간은 내게 내담자에 대한 깊이 있는 성찰과 공감과 경청으로 내담자의 긍정적인 점과 자원에 주목하는 것이 얼마나 중요한지를 깨닫게 했습니다.
인간중심 상담이론을 만든 칼 로저스는 상담자의 기본 태도를 ‘진실성, 무조건적인 긍정적 존중, 공감적 이해’라고 했어요. 그 어떤 이론이나 기법보다 중요한 것은 상담하는 선생님의 마음가짐이라는 말이겠지요. 하던 일을 잠깐 멈추고, 아이들의 눈을 바라봐주세요. 이 책이 바쁘고 분주한 선생님들의 수고를 덜어주는 도구로 마음껏 사용되기를 바랍니다.
《궁금해요, 모모쌤의 독서테라피》의 엄혜선
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출판사 리뷰
출판사 리뷰
이 책은 인간에 대한 따스한 시선과 깊은 이해를 기반으로 학교와 상담현장에서 힘들고 지친 선생님들이 바로 적용할 수 있는 40가지 독서치료수업 솔루션을 담고 있다. 독서치료에 참여하는 아동?청소년들은 매체와 참여자, 치료자와의 상호작용을 통해 문제 상황에 대한 적응력을 키우고, 당면한 문제를 해결하는데 도움을 받을 수 있다. 또한, 실제 수업에서 아이들과 함께 해 온 활동들이 이 책의 가장 큰 특징이라 할 수 있다.
우선, 제 1장에서는 청소년기의 특징과 학생 정서행동 특성검사를 소개하면서, 학교생활 부적응 학생을 예방을 돕는 정서조절 프로그램을 소개하고 있다. 청소년들이 자신의 정서를 명확히 인식하고 표현할수록 정서조절이 가능해지고, 우울, 불안, 신체화 등의 정신건강 문제가 감소된다. 이 장에서는 다양한 매체를 사용하여 청소년들이 경험하는 정서를 명확하게 이해하고, 적절하게 표현하는데 효과적인 독서치료 프로그램을 소개하고 있다.
제2장에서는 청소년기에 형성된 자아존중감이 어려움을 극복하고 희망을 펼칠 수 있는 에너지가 되어주고, 또래관계와 학교생활 적응에도 중요한 역할을 한다고 안내한다. 이 장에서는 그림책뿐만 아니라 감정카드, Book Art, 패러디 시, 조하리의 창(Johari's Window) 등의 활동을 통해 자신의 욕구를 알아차리고, 사회성 기술과 효과적인 의사소통을 연습할 수 있는 독서치료 프로그램을 소개하고 있다.
제3장에서는 강점 중심으로의 다문화교육과 다문화수용성에 대한 이해를 높이는 독서치료의 효과성을 강조한다. 여러 나라의 우수한 그림책과 재미있는 독후 활동을 통해 학생들이 자아정체성을 탐색하고, 다른 사람의 개성을 인정하고 존중하도록 도와주는 독서치료 프로그램을 소개하고 있다.
제4장에서는 성장통을 앓고 있는 청소년들의 학교생활 적응에 부모요인이 중요함을 소개한다. 점토 활동, 편지쓰기, 인생곡선 등의 다양한 활동을 통해 부모의 양육태도, 부모-자녀 의사소통유형, 스트레스 대처방식, 부모-자녀 애착을 돌아볼 수 있게 구성하였다.
마지막으로 40가지의 워크시트를 특별부록으로 기획하여 학교 상담 현장에서 손쉽게 사용하도록 배려했다.
우선, 제 1장에서는 청소년기의 특징과 학생 정서행동 특성검사를 소개하면서, 학교생활 부적응 학생을 예방을 돕는 정서조절 프로그램을 소개하고 있다. 청소년들이 자신의 정서를 명확히 인식하고 표현할수록 정서조절이 가능해지고, 우울, 불안, 신체화 등의 정신건강 문제가 감소된다. 이 장에서는 다양한 매체를 사용하여 청소년들이 경험하는 정서를 명확하게 이해하고, 적절하게 표현하는데 효과적인 독서치료 프로그램을 소개하고 있다.
제2장에서는 청소년기에 형성된 자아존중감이 어려움을 극복하고 희망을 펼칠 수 있는 에너지가 되어주고, 또래관계와 학교생활 적응에도 중요한 역할을 한다고 안내한다. 이 장에서는 그림책뿐만 아니라 감정카드, Book Art, 패러디 시, 조하리의 창(Johari's Window) 등의 활동을 통해 자신의 욕구를 알아차리고, 사회성 기술과 효과적인 의사소통을 연습할 수 있는 독서치료 프로그램을 소개하고 있다.
제3장에서는 강점 중심으로의 다문화교육과 다문화수용성에 대한 이해를 높이는 독서치료의 효과성을 강조한다. 여러 나라의 우수한 그림책과 재미있는 독후 활동을 통해 학생들이 자아정체성을 탐색하고, 다른 사람의 개성을 인정하고 존중하도록 도와주는 독서치료 프로그램을 소개하고 있다.
제4장에서는 성장통을 앓고 있는 청소년들의 학교생활 적응에 부모요인이 중요함을 소개한다. 점토 활동, 편지쓰기, 인생곡선 등의 다양한 활동을 통해 부모의 양육태도, 부모-자녀 의사소통유형, 스트레스 대처방식, 부모-자녀 애착을 돌아볼 수 있게 구성하였다.
마지막으로 40가지의 워크시트를 특별부록으로 기획하여 학교 상담 현장에서 손쉽게 사용하도록 배려했다.
목차
목차
여는 글 · 4
추천의 글 · 8
프롤로그 - 독서치료를 소개합니다 · 14
독서치료란 무엇인가요?
독서치료 과정을 알아볼까요?
독서치료 자료는 어떻게 정하나요?
독서치료사는 어떤 역할을 할까요?
독서치료 매체는 다양해요
독서치료의 효과는 놀라워요
그림책의 치유적 효과를 알고 계신가요?
제1장 청소년의 정서조절 · 24
당신의 청소년기는 어땠나요?
학생 정서행동 특성검사는 왜 할까요?
정서인식 명확성이 중요합니다
청소년의 정서조절 프로그램
1-1. 내 마음 나도 몰랐어요 · 28
1-2. 나도 가끔 힘들 때가 있어요 · 31
1-3. 이모티콘아, 내 마음을 전해줘! · 35
1-4. 내 감정에 이름 붙이기 · 38
1-5. 나는 언제 행복한가요? · 41
1-6. 다르게 생각해봐요 · 45
1-7. 잘 거절하고 있나요? · 48
1-8. 나는 특별해요 · 52
1-9. 인기 짱이 되는 비결 · 55
1-10. 나의 바람(Want) · 59
WORK SHEET - 66
제2장 자아존중감과 또래관계 향상 · 100
자아존중감 형성에 결정적인 시기를 아시나요?
자아존중감과 학교폭력은 어떤 관계일까요?
또래관계를 위한 프로그램이 필요합니다
자아존중감과 또래관계 향상 프로그램
2-1. 소중한 나를 이해해요 · 103
2-2. 나의 욕구 이해하기 · 107
2-3. 내 친구는 어디 있을까 · 110
2-4. 가족 내에서의 나 · 113
2-5. 나도 할 말이 있다구! · 118
2-6. 배려하는 친구 · 121
2-7. 누구를 위하여 눈물을 흘리는가 · 124
2-8. 존중하는 친구 · 127
2-9. 내가 바라는 친구 · 131
2-10. 나는 이런 사람이구나! · 135
WORK SHEET - 140
제3장 다문화수용성 향상 · 170
복합적인 정체성으로 힘들어요
강점 중심으로의 관점 전환이 필요해요
또래관계와 언어발달에 도움이 필요해요
다문화수용성 향상 프로그램
3-1. 내 이름엔 어떤 의미가 있을까 · 175
3-2. 소중한 나를 발견해요 · 178
3-3. 자아정체성을 탐색해요 · 181
3-4. 나를 사랑해요 · 184
3-5. 쉽게 판단하지 않아요 · 187
3-6. 우린 서로 개성이 달라요 · 190
3-7. 시선을 바꿔 보아요 · 194
3-8. 틀린 게 아니라 다른 거예요 · 197
3-9. 달라서 더 친할 수 있어요 · 201
3-10. 용기를 내봐요 · 204
WORK SHEET - 210
제4장 부모-자녀 관계 회복 · 244
청소년들은 성장통을 앓고 있어요
학교생활 적응에는 부모요인이 중요합니다
자녀들과 어떤 상호작용을 하고 있나요?
부모-자녀 관계 회복 프로그램
4-1. 완벽한 엄마는 없어요 · 248
4-2. 엄마, 사랑해요 · 253
4-3. 나는 자라는 중이에요 · 256
4-4. 의사소통 유형을 돌아봐요 · 260
4-5. 양육태도를 돌아봐요 · 263
4-6. 나의 욕구를 확인해요 · 267
4-7. 가족의 형태는 다양해요 · 270
4-8. 엄마를 돕고 싶어요 · 274
4-9. 엄마에게도 꿈이 있어요 · 277
4-10. 사랑의 마음을 확인해요 · 281
WORK SHEET - 288
추천의 글 · 8
프롤로그 - 독서치료를 소개합니다 · 14
독서치료란 무엇인가요?
독서치료 과정을 알아볼까요?
독서치료 자료는 어떻게 정하나요?
독서치료사는 어떤 역할을 할까요?
독서치료 매체는 다양해요
독서치료의 효과는 놀라워요
그림책의 치유적 효과를 알고 계신가요?
제1장 청소년의 정서조절 · 24
당신의 청소년기는 어땠나요?
학생 정서행동 특성검사는 왜 할까요?
정서인식 명확성이 중요합니다
청소년의 정서조절 프로그램
1-1. 내 마음 나도 몰랐어요 · 28
1-2. 나도 가끔 힘들 때가 있어요 · 31
1-3. 이모티콘아, 내 마음을 전해줘! · 35
1-4. 내 감정에 이름 붙이기 · 38
1-5. 나는 언제 행복한가요? · 41
1-6. 다르게 생각해봐요 · 45
1-7. 잘 거절하고 있나요? · 48
1-8. 나는 특별해요 · 52
1-9. 인기 짱이 되는 비결 · 55
1-10. 나의 바람(Want) · 59
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제2장 자아존중감과 또래관계 향상 · 100
자아존중감 형성에 결정적인 시기를 아시나요?
자아존중감과 학교폭력은 어떤 관계일까요?
또래관계를 위한 프로그램이 필요합니다
자아존중감과 또래관계 향상 프로그램
2-1. 소중한 나를 이해해요 · 103
2-2. 나의 욕구 이해하기 · 107
2-3. 내 친구는 어디 있을까 · 110
2-4. 가족 내에서의 나 · 113
2-5. 나도 할 말이 있다구! · 118
2-6. 배려하는 친구 · 121
2-7. 누구를 위하여 눈물을 흘리는가 · 124
2-8. 존중하는 친구 · 127
2-9. 내가 바라는 친구 · 131
2-10. 나는 이런 사람이구나! · 135
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제3장 다문화수용성 향상 · 170
복합적인 정체성으로 힘들어요
강점 중심으로의 관점 전환이 필요해요
또래관계와 언어발달에 도움이 필요해요
다문화수용성 향상 프로그램
3-1. 내 이름엔 어떤 의미가 있을까 · 175
3-2. 소중한 나를 발견해요 · 178
3-3. 자아정체성을 탐색해요 · 181
3-4. 나를 사랑해요 · 184
3-5. 쉽게 판단하지 않아요 · 187
3-6. 우린 서로 개성이 달라요 · 190
3-7. 시선을 바꿔 보아요 · 194
3-8. 틀린 게 아니라 다른 거예요 · 197
3-9. 달라서 더 친할 수 있어요 · 201
3-10. 용기를 내봐요 · 204
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제4장 부모-자녀 관계 회복 · 244
청소년들은 성장통을 앓고 있어요
학교생활 적응에는 부모요인이 중요합니다
자녀들과 어떤 상호작용을 하고 있나요?
부모-자녀 관계 회복 프로그램
4-1. 완벽한 엄마는 없어요 · 248
4-2. 엄마, 사랑해요 · 253
4-3. 나는 자라는 중이에요 · 256
4-4. 의사소통 유형을 돌아봐요 · 260
4-5. 양육태도를 돌아봐요 · 263
4-6. 나의 욕구를 확인해요 · 267
4-7. 가족의 형태는 다양해요 · 270
4-8. 엄마를 돕고 싶어요 · 274
4-9. 엄마에게도 꿈이 있어요 · 277
4-10. 사랑의 마음을 확인해요 · 281
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저자
저자
엄혜선
한국상담심리학회 상담심리사
서강대학교 교육대학원 심리상담실 상담원
MBTI 일반강사
독서치료사
2016년 서강대학교 교육대학원에서 상담심리학 석사과정 졸업 후, 석사 논문인 <초등학생 부모의 자기성장과 양육효능감 증진을 위한 독서치료 집단상담 프로그램의 개발 및 효과분석>을 한국심리유형학회에 등재하고 발표했다. 18년 동안 학생과 학부모를 대상으로 독서논술 수업과 독서치료를 진행해 왔다. 2016년 한국상담심리학회 상담심리사 2급을 취득하여 성인 상담을 진행하고 있고, 2018년 MBTI 일반강사 자격증을 취득하여 각 학교에 출강하고 있다. 현재 마음치유학교에서 '행복한 독서치료 프로그램'을 맡고 있으며, 각 학교와 서강대학교 교육대학원 심리상담실에서 전문상담교사와 상담심리사를 대상으로 독서치료 프로그램을 진행하고 있다.
서강대학교 교육대학원 심리상담실 상담원
MBTI 일반강사
독서치료사
2016년 서강대학교 교육대학원에서 상담심리학 석사과정 졸업 후, 석사 논문인 <초등학생 부모의 자기성장과 양육효능감 증진을 위한 독서치료 집단상담 프로그램의 개발 및 효과분석>을 한국심리유형학회에 등재하고 발표했다. 18년 동안 학생과 학부모를 대상으로 독서논술 수업과 독서치료를 진행해 왔다. 2016년 한국상담심리학회 상담심리사 2급을 취득하여 성인 상담을 진행하고 있고, 2018년 MBTI 일반강사 자격증을 취득하여 각 학교에 출강하고 있다. 현재 마음치유학교에서 '행복한 독서치료 프로그램'을 맡고 있으며, 각 학교와 서강대학교 교육대학원 심리상담실에서 전문상담교사와 상담심리사를 대상으로 독서치료 프로그램을 진행하고 있다.
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