교육과 돌봄의 융합으로서 전일제학교 확대와 시사점(독일복지국가 연구시리즈 2022-12)
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전일제학교 자리 보장을 2026년부터 법적으로 명문화하였, 지만 비판의 목소리가 전혀 없는 것은 아니다. 전일제학교의 , 급격한 확대 속도를 주정부와 지역 학교가 따라갈 수 없는 , 어려운 여건들, 특히 재정적 어려움에 대한 불만의 목소리가 , 있다. 여기에 더하여 학교에 머무는 시간이 지나치게 늘어나, 면서 생기는 부작용에 대한 우려도 있다. 가족의 돌봄 책임, 을 학교에 떠넘긴다는 전통적 시각도 여전하다. 그럼에도 불, 구하고 전일제학교는 독일사회에서 더 이상 거스르기 어려운 , 흐름이 되었다
“학교는 가르칠 뿐만 아니라 돌보는 공간이 되어야 한다.”, 는 인식의 변화를 독일사회에서, 독일의 교육 현장에서 관찰, 할 수 있다. 계층 간 교육 격차와 엄마들의 취업활동 확대, , 더 이상 출구가 보이지 않던 긴 기간의 저출산 현상이 그러, 한 인식 변화의 계기가 되었다. 새로운 환경 변화에 대응하, 98 교육과 돌봄의 융합으로서 전일제학교 확대와 시사점, 기 위하여 도입·확대된 전일제학교는 단순히 오후에 아이들, 이 학교에 머무는 시간이 늘어난 장소가 아니다.
학부모와 학생의 선택을 전제로 하되, 다양한 교육와 돌봄 , 기회를 제공하는 장소로서 전일제학교가 도입·확대되고 있다. , 학력 수준 향상에서 더 나아가 학생들은 전일제학교 과정을 , 통해 독일사회가 지향하는 공동체의 가치를 사회화·내재화한, 다. 부모가 만들어주지 못하는 양질의 성장 환경을 경험한다. , 하루 한 끼 식사를 제대로 하는 것부터 부모의 경제적 능력, 만으로는 불가능한 배움의 시간을 갖는다. 부모는 ‘경력이냐 , 돌봄이냐’ 식 선택의 기로에 더 이상 서 있을 필요가 없다. , 전문노동력으로서 자신의 가치를 직장과 노동시장에서 유지, 하고 발전시키면서 일·가정양립을 할 수 있는 기회를 가질 , 수 있다. 전문노동력으로서 가치를 유지하는 부모를 품고서 , 가족친화경영을 하는 기업은 글로벌 경쟁력을 갖추면서 지속, 가능 성장을 한다. 이제 독일의 상황이 한국의 전일제학교 , 도입에 주는 시사점을 제시한다.
“학교는 가르칠 뿐만 아니라 돌보는 공간이 되어야 한다.”, 는 인식의 변화를 독일사회에서, 독일의 교육 현장에서 관찰, 할 수 있다. 계층 간 교육 격차와 엄마들의 취업활동 확대, , 더 이상 출구가 보이지 않던 긴 기간의 저출산 현상이 그러, 한 인식 변화의 계기가 되었다. 새로운 환경 변화에 대응하, 98 교육과 돌봄의 융합으로서 전일제학교 확대와 시사점, 기 위하여 도입·확대된 전일제학교는 단순히 오후에 아이들, 이 학교에 머무는 시간이 늘어난 장소가 아니다.
학부모와 학생의 선택을 전제로 하되, 다양한 교육와 돌봄 , 기회를 제공하는 장소로서 전일제학교가 도입·확대되고 있다. , 학력 수준 향상에서 더 나아가 학생들은 전일제학교 과정을 , 통해 독일사회가 지향하는 공동체의 가치를 사회화·내재화한, 다. 부모가 만들어주지 못하는 양질의 성장 환경을 경험한다. , 하루 한 끼 식사를 제대로 하는 것부터 부모의 경제적 능력, 만으로는 불가능한 배움의 시간을 갖는다. 부모는 ‘경력이냐 , 돌봄이냐’ 식 선택의 기로에 더 이상 서 있을 필요가 없다. , 전문노동력으로서 자신의 가치를 직장과 노동시장에서 유지, 하고 발전시키면서 일·가정양립을 할 수 있는 기회를 가질 , 수 있다. 전문노동력으로서 가치를 유지하는 부모를 품고서 , 가족친화경영을 하는 기업은 글로벌 경쟁력을 갖추면서 지속, 가능 성장을 한다. 이제 독일의 상황이 한국의 전일제학교 , 도입에 주는 시사점을 제시한다.
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출판사 리뷰
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목차
목차
1. 전일제학교 도입 및 확대 _ 13
가. 도입기 ··············································································· 13
나. 확대기 ··············································································· 15
2. 전일제학교의 정책적 의미 _ 29
가. 다차원적 사회정책으로서 전일제학교 ··································· 29
나. 교육정책으로서 전일제학교 ················································· 33
다. 아동정책으로서 전일제학교 ················································· 36
라. 노동정책으로서 전일제학교 ················································· 38
마. 가족정책으로서 전일제학교 ················································· 41
3. 전일제학교 도입 및 확대 과정 _ 47
가. 전일제학교의 시작 ······························································ 47
나. 주변으로 밀려난 전일제학교 ··············································· 53
다. 중심 주제로 떠오른 전일제학교 ··········································· 60
4. 전일제학교 _ 77
가. 전일제학교의 개념 ······························································ 77
나. 전일제학교의 유형 ······························································ 82
5. 최근 흐름과 전망 _ 87
가. 법적 토대 강화와 투자의 확대 ············································ 87
나. 초저출산의 계곡을 나오고 있는 독일 사회 ·························· 89
6. 결론 및 시사점 _ 97
참고문헌 _ 103
가. 도입기 ··············································································· 13
나. 확대기 ··············································································· 15
2. 전일제학교의 정책적 의미 _ 29
가. 다차원적 사회정책으로서 전일제학교 ··································· 29
나. 교육정책으로서 전일제학교 ················································· 33
다. 아동정책으로서 전일제학교 ················································· 36
라. 노동정책으로서 전일제학교 ················································· 38
마. 가족정책으로서 전일제학교 ················································· 41
3. 전일제학교 도입 및 확대 과정 _ 47
가. 전일제학교의 시작 ······························································ 47
나. 주변으로 밀려난 전일제학교 ··············································· 53
다. 중심 주제로 떠오른 전일제학교 ··········································· 60
4. 전일제학교 _ 77
가. 전일제학교의 개념 ······························································ 77
나. 전일제학교의 유형 ······························································ 82
5. 최근 흐름과 전망 _ 87
가. 법적 토대 강화와 투자의 확대 ············································ 87
나. 초저출산의 계곡을 나오고 있는 독일 사회 ·························· 89
6. 결론 및 시사점 _ 97
참고문헌 _ 103
저자
저자
정재훈
-서울대학교 사회복지학과 및 동대학원 사회복지학과 졸업
-독일 트리어 대학교(Universit?t Trier) 사회학과 박사
-전 ) 국무총리실 양성평등위원회 위원
-국무총리 저출생ㆍ고령화 특별보좌관
-저출산ㆍ고령사회위원회 지역상생분과 위원장
-여성가족부 정책자문위원
-양육비이행관리원 한시적양육비지급심의위원회 위원
현 ) -기획재정부 재정사업평가분과위원회 위원
-법무부 양성평등정책위원회 위원
-보건복지부 사회보장위원회 기획전문위원회 위원
-서울특별시 성평등위원회 위원
-독일 트리어 대학교(Universit?t Trier) 사회학과 박사
-전 ) 국무총리실 양성평등위원회 위원
-국무총리 저출생ㆍ고령화 특별보좌관
-저출산ㆍ고령사회위원회 지역상생분과 위원장
-여성가족부 정책자문위원
-양육비이행관리원 한시적양육비지급심의위원회 위원
현 ) -기획재정부 재정사업평가분과위원회 위원
-법무부 양성평등정책위원회 위원
-보건복지부 사회보장위원회 기획전문위원회 위원
-서울특별시 성평등위원회 위원
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