가톨릭 교육학 개론

가톨릭 교육은 예수 그리스도께서 선포하신 복음에서 출발한다. 복음은 가톨릭교회 가르침의 원천이다. 가톨릭교회는 이를 선포함으로써 예수 그리스도의 복음적 이상을 세상 가운데서 실현하는 사명을 수행한다. 이러한 점에서 '가톨릭 교육학'은 예수 그리스도의 가르침을 전달하기 위하여 학문적으로 체계화한 결과물이며, 가톨릭교회의 전통과 전승을 통해 축적된 지식의 핵심적 가치를 다루고 이를 확장하는 학문적 통합체라 할 수 있다. 예수 그리스도의 가르침을 전수하는 가톨릭 교육은 초기 신앙 공동체의 건설에서 구체적인 역할을 하였다. 이는 신앙적 가치를 공유하고 신앙을 삶 안에서 실천하며 신앙 공동체를 구축하는 핵심적 활동으로 드러난다. 한편, 가톨릭교회 공동체의 확장은 신앙의 가치를 현세의 삶에서 구현하고자 했던 은수자나 초기 수도 공동체의 등장으로 이어졌다. 특히, 은수자를 추종하는 무리와 수도 공동체를 이루며, 예수 그리스도의 가르침을 배우며 삶 속에서 실천하려는 생활 형태는 가톨릭 교육을 조직화하는 출발점이라 할 수 있다. 그리고 수도 공동체에서 시작된 가톨릭 교육은 수도 공동체의 성장과 함께 서양 역사에서 변화·발전하며 이어져 왔다.
그러나 초기 가톨릭교회 신앙 공동체 형성과 확장을 주도하고 2,000년 동안 그리스도교 문화를 전파하는 데 주축을 이루며 이바지해 왔던 가톨릭 교육 활동은 학문적인 체계를 마련하는 데까지 많은 시간이 걸린 듯하다. 이는 서양의 역사와 문화를 주도해 왔던 가톨릭 교육 활동이 시대적 변화에도 불구하고 학문적으로 정립할 필요성에 민감하지 못한 탓이라 할 수 있다. 이와 대조적으로 산업 혁명 이후 찾아 든 변화된 가치관과 그 뒤를 이은 인식론적 변화는 가톨릭교회와 가톨릭의 본질적 정신을 위협하는 요소로 급격히 부상하였다. 이러한 시대와 환경적 변화는 가톨릭교회가 가톨릭 교육의 중요성을 인식하는 배경이 되었다고 할 수 있다. 특히, 전全 세계에 퍼져 있는 가톨릭 학교를 위협하는 시대적 사고와 가치의 변화는 가톨릭 학교의 정체성을 확립하고 가톨릭 교육의 본질적인 의미를 점검하는 전환점이 되었음은 부인할 수 없는 사실이다. 결국, 근대화로 인한 사고의 변화는 가톨릭교회가 가톨릭 교육에 대한 성찰과 가톨릭 학교 교육의 중요성을 확인하고 이를 학문적으로 정립하고 체계화하도록 그 필요성을 인식하도록 안내하였다고 볼 수 있다.
가톨릭교회의 가치와 정신을 위협하는 이 같은 시대적 흐름은 한국 가톨릭교회에도 여과 없이 스며들고 있다. 자생적 교육 공동체에서 출발하였던 한국 가톨릭 신앙 공동체는 오랜 시간의 박해에도 불구하고 교육 활동을 통하여 가톨릭교회의 신앙적 가치를 전수해 왔다. 이 같은 가톨릭교회의 교육 활동은 일제 강점기 동안 일제의 강압 정책에 맞서 가톨릭의 본질적인 가치 아래 민족정신을 계승하기 위한 노력으로 이어졌다. 또한, 6·25 전쟁으로 굶주림밖에 남아 있지 않던 빈곤한 사회적 상황에서 한국 가톨릭교회는 가톨릭 학교를 설립하고 가톨릭 가치에 기반하는 다양한 교육 활동을 통해 우리나라의 국가 경제 발전에 헌신하였다. 그러나 국가의 성장과 우리나라 사회의 변화와 발전에 공헌하였던 가톨릭 교육 활동은 국가 주도의 교육 정책으로 큰 어려움에 직면하였다. 정부의 교육 정책은 사립학교를 국가 교육자원의 일부로 간주하며 사립학교의 고유성과 정체성을 위협하는 형태로 나타났다. 이는 사립학교인 가톨릭 학교의 설립 목적이나 가톨릭 교육 활동의 근본적인 가치를 위협하며 가톨릭 학교의 정체성을 확립하는 데 급격히 등장한 도전적 요인이다.
사립학교 운영에 대한 국가의 개입은 가톨릭교회가 가톨릭 학교를 위협하는 현실적인 문제를 진단하고, 가톨릭 학교의 정체성과 가톨릭 학교 교육의 본질적인 목적을 성찰할 기회가 되었다고 할 수 있다. 이러한 현실적인 성찰은 사회적 변화와 가톨릭 교육을 학문적으로 정립하여 사회적 도전에 대응하고 가톨릭 교육 활동을 강화하기 위한 발판이 되었음이 분명하다. 이러한 성찰적 과정이 한국 가톨릭 학교의 교육 활동을 점검하고 이를 더 깊이 탐구할 수 있는 학문적 토대를 마련하는 기반이 되었기 때문이다. 이러한 노력은 마침내 2019년 한국 최초로 가톨릭대학교 대학원에 가톨릭 교육을 탐구하는 '가톨릭 교육학'의 과정을 설립하는 결실로 나타났다. 그로부터 5년 넘게 이어져 온 학문적 탐구와 다양한 학문적 노력은 '가톨릭 교육학 개론'을 발간함으로써 가톨릭 교육학을 학문적으로 접근할 수 있는 기반을 마련하였다, 이러한 점에서 이 책은 '가톨릭 교육학'을 학문적으로 소개하는 한국 최초의 서적으로서뿐만 아니라, '가톨릭 교육학'을 학문적 영역으로 접근하려는 이들에게 가톨릭 교육학의 본질을 설명하는 안내서가 될 것으로 생각한다.
이러한 맥락에서 이 책은 2부 12개 장으로 구성하여 가톨릭 교육학의 배경적 지식을 설명하고자 하였다. 이 책의 제Ⅰ부는 가톨릭 교육학을 학문적으로 접근하는 데 필요한 배경이 되는 이론적 지식을 여섯 장으로 제시하였다. 우선, 제1장은 일반적인 교육학의 개념을 제시하며 가톨릭 교육학의 특징을 설명하였다. 이로써 일반 교육학의 개념과 가톨릭 교육학의 개념에 대한 차별성을 강조하였다. 제2장은 가톨릭 교육의 근간이 되는 신학적 배경과 관련한 지식을 소개하였다. 제3장은 가톨릭 교육의 사상과 가톨릭 교육이 탐구해야 하는 영역을 철학적 관점에서 설명하였다. 제4장은 가톨릭 교육학의 기반이 되는 가톨릭 교육의 영성을 소개하였다. 특히, 초기 수도 공동체부터 출발한 교육적 특징을 제시하고, 수도 공동체에서 발전한 가톨릭 교육의 다양한 형태를 살펴보았다. 제5장은 가톨릭 교육이 한국 사회에서 어떻게 실천됐는지 역사적 관점에서 서술하였다. 특히, 가톨릭 학교의 성장 과정을 한국 사회의 시대적 변화에 맞추어 전개하였다. 제6장은 종교교육으로서 가톨릭 교육을 이해하며, 국가 교육과정 내에서 가톨릭 교육을 종교교육의 관점에서 운영할 수 있는 방식에 관하여 서술하였다.
이 책의 후반부인 제Ⅱ부에서는 제Ⅰ부의 이론적 배경을 토대로 가톨릭 교육을 실천하는 데 적용할 수 있는 다양한 학문적 접근으로 구성하였다. 제7장은 가톨릭 교육적 인간학에 관한 내용이다. 이는 가톨릭 교육의 관점에서 바라보는 인간에 대한 접근을 다루는 시도이다. 제8장은 가톨릭 교육을 위한 심리학적인 활용이다. 학생에 대한 교육 심리학적 이해를 바탕으로 가톨릭 교육의 실천적인 접근을 시도하였다. 제9장은 현실에서 드러나는 다양한 교육적 문제를 가톨릭 교육적 시각에서 접근하는 가톨릭 교육 사회학이다. 이를 통해 가톨릭 교육이 현실 사회 안에서 실천되어야 할 필요성을 강조하였다. 제10장은 가톨릭 교육학의 본질적인 목적과 관련되는 내용을 구성하는 방식에 대한 것이다. 교육과정의 구성은 교육의 목적을 이루기 위한 과정이며 교육의 목적에 다가가기 위한 수단이기 때문이다. 제11장은 가톨릭 학교의 교육 활동을 증진하기 위한 경영원리를 제시한다. 이는 가톨릭 학교 경영이 일반 학교 경영과 차별화되는 측면을 제시한다. 마지막 제12장은 가톨릭 교육자에 관한 이론을 다룬다. 이를 통해 가톨릭 교육을 위한 교육자의 가치관과 윤리적인 측면을 제시한다.
'가톨릭 교육학 개론'에서 다루는 열두 가지의 이론적 접근은 가톨릭 교육학의 근간이 되는 기초지식을 토대로 가톨릭 학교 현장에서 가톨릭 교육을 구체적으로 구현할 수 있는 원칙과 접근에 관한 나침반이라고 할 수 있다. 이 같은 내용의 구성은 '가톨릭 교육학'에 관해 성찰함으로써 가톨릭 학교가 직면한 현실적인 문제를 가톨릭의 본성적 특징에서 해결해 나갈 수 있는 지혜를 제공하는 기반이라 할 수 있다. 이는 가톨릭 교육이 나가야 할 방향을 가리키며 가톨릭 학교와 가톨릭 교육을 실천하는 가톨릭 교육자에게 가톨릭 교육의 정체성을 확인하고 실천할 수 있는 동력이 될 수 있음을 의미한다. 그러므로 이 책의 발간이 가톨릭 교육을 지향하는 가톨릭 교육자에게 가톨릭 교육학의 고유성을 파악하고 가톨릭 교육을 현실에서 구현하는 실천을 통로가 되는 데 이바지할 수 있길 희망한다.

권두언
서문

제Ⅰ부 가톨릭 교육의 이론적 기초
제1장 가톨릭 교육학의 개념
제2장 가톨릭 교육학의 신학적 기초
제3장 가톨릭 교육철학
제4장 가톨릭 교육영성론
제5장 한국 가톨릭 교육의 역사
제6장 종교교육론

제Ⅱ부 가톨릭 교육의 내용과 적용
제7장 가톨릭 교육적 인간학
제8장 가톨릭 교육심리론
제9장 가톨릭 교육사회학
제10장 가톨릭 교육과정론
제11장 가톨릭 학교경영론
제12장 가톨릭 교육자론

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최준규