우리 아이가 이렇게 수업을 잘할 리가 없어!

이 책은 새로운 도구나 화려한 기술보다 "학생들이 어떤 능력을 기를 수 있는가"라는 본질적 질문에 집중한 수업 이야기다. AI 활용, 직접 실험, 문제 중심 수업, 게임 기반 학습, 지역사 탐구 등 교사가 스스로 설계하고 실행한 실제 수업 경험을 담아냈으며, 각각의 사례는 학생들의 사고력을 일깨우고 참여를 끌어내기 위해 어떤 고민과 선택이 있었는지를 세밀하게 보여준다.
특히 백워드 러닝형 문제 제시, 오감을 활용한 탐구 실험, 기존 지식과 새 과제를 연결하는 창의적 활동, 디지털·미디어 기반 수업 등은 교실에서 바로 적용해 볼 수 있는 실천적 아이디어로 가득하다. 실패와 시행착오까지 담아낸 솔직한 기록은 "나도 한번 시도해볼까?"라는 용기를 주며, 국어·과학·역사 교사가 어떤 방식으로 AI 시대의 학습 환경을 재구성할 수 있는지를 생생하게 제시한다.
지역사를 아이들과 함께 걷고 느끼며 사고의 지평을 넓혀가는 마지막 장면에 이르면, 수업이 단지 지식을 전달하는 일이 아니라 학생의 삶을 확장시키는 경험이라는 사실이 다시 한번 깊이 다가온다. 변화하는 교육 환경 속에서 교실의 가능성을 찾고 싶은 모든 현장 교사에게, 이 책은 실천과 영감의 든든한 동반자가 되어 줄 것이다.

프롤로그

과학 수업 디자인, 나만의 교수학습법 만들기
▶ AI 시대, 교육은 어디로 가야 하는가 3
▶ 주춧돌 세우기 6
이름 불러주는 수업 / 편리함이 몰입을 부른다: 계정 운영의 지혜 / 친근한 학습 파트너, '내 친구 크롬북'
▶ 몰입의 시작 14
이야기로 수업에 초대하기 / 퀴즈로 호기심 자극하기 / 놀이로 여는 과학의 문 / 5분 Teacher, 학생이 교사가 되는 순간
▶ 논리성 키우기 27
문제를 푸는 사람이 세상을 바꾼다. / 모둠 속에서 피어나는 탐구와 성장 / 오감을 깨우는 수업, 탐구실험의 현장 / 교사의 손에서 학생의 손으로: 창의적 탐구의 확산 / 분석이 완성하는 탐구 활동: 노션 기반 보고서 / 탐구실험을 대신할 또 다른 수업 방식
▶ 재구조화하기 51
생각을 담는 과학 노트의 진화 / 비유로 열리는 개념의 문 / 형성평가, 더 간편하고 효과적으로
▶ 창의성 키우기 58
과학 시 쓰기 / 발명품 제작 / 홍보물 제작
▶ 에필로그 점 하나의 기적, 교육의 힘 73

국어 교실 블랙박스
▶ R 수 없는 수업 사례 77
모둠 구성의 치트키 / 국어와 R의 만남: 자료의 의미 자유롭게 해석하기/ 국어와 R의 만남: 작품을 깊이 있게 이해하기
▶ 문학 게임 체인저 91
문학이라는 게임(게임 기반 학습) / 생성형 AI+사진=시(詩)
▶ 나는 생성형 교사다 107
생성형 AI를 활용한 정보 요약 및 탐구 / 미션 임파서블: 서·논술형 평가 10분 완성
▶ 스크린이 칠판이 되는 순간 131
영화를 퀴즈로 만든다고? / 보고, 읽고, 표현하는 영화 수업
▶ 에필로그 나는 국어 교사입니다! 146

내 고장에서 시작하는 역사 수업 이야기
▶ 선생님, 역사는 왜 배워야 해요? 151
▶ 교실에서 시작된 지역 답사 준비, 김천역사랑 156
▶ 직지사, 아이들의 마음에 새겨진 또 하나의 교실 162
직지사 천왕문에서 만난 네 명의 수호신 / 문화재는 지금 우리를 하나로 이어주는 다리 / 나는 어느 부처님을 닮았을까? / 벽화 전체가 전통과 현대의 조화 / 종교인과 외교관의 경계를 넘어선 사명대사
▶ 교과서의 여백을 채운 개령농민봉기 184
민란과 봉기의 차이 / 작지만 당당한 봉기 / 우리가 기억하고 전하는 게 바로 역사 공부 / 1862년 개령 농민 봉기 모의 기자회견 / 교과서에 더 크게 실려야 할 역사
▶ 청암사, 산사의 고요 속에서 만난 역사 196
역사 교과서에 없는 것 배우기 / 불교의 조각과 그림에는 상징이 숨어 있다 / 역사적 공간에서 지역의 정체성과 각자의 삶이 맞닿는 순간
▶ 지역에서 찾은 자부심, 정려각에 새겨진 가치 206
스승에게 효행을 다한 제자 / 『삼강행실도』에 실린 지례현 이야기 / 군사부일체 사상의 현대적 의미 / 과거와 오늘이 연결된다
▶ 감문국, 작은 나라에서 김천의 큰 자부심으로 218
김천의 고대 국가 / 김천 출신의 바이올린 제작자 / 지역사를 배우는 것은 현재의 나를 돌아보고 미래를 준비하는 길
▶ 공원에 남은 석등, 잊지 말아야 할 아픈 역사 228
본전 뒤 산의 변치 않는 모습 / 아픈 역사도 기억해야 한다
▶ 방초정과 최씨담, 기억의 풍경 속으로 238
방초정에 얽힌 전설 - 애틋한 사랑의 이야기 / 여인의 절개와 그 곁을 지킨 이들의 이야기
▶ 에필로그 교과서 밖에서 피어난 작은 꽃 249

김태우 문성중학교 과학 교사
"배움은 교사가 아닌 학생이 완성한다"는 신념 아래, 매 시간 학생의 손과 생각이 살아 움직이는 수업을 만들어 가고 있다. 나의 과학 수업은 실험과 탐구를 중심에 두고, 학생들이 직접 만지고, 분석하고, 협력하며 배우는 과정을 통해 지식을 경험으로 전환하는 장이 된다. 교사는 가르치는 존재가 아니라, 학생이 의미를 발견하도록 길을 비추는 안내자이자 조력자다. 모든 학생이 참여하고 배우는 기쁨을 느낄 수 있는 환경을 만드는 것, 그것이 내 수업이 추구하는 가장 본질적인 목표이다.